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《千克和克（课时2）》教案 教学内容 冀教版小学数学二年级下册第39、40页。 教材与学情分析 学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。 教学目标 1、知识与技能目标：掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。 2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并认识能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。 3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，亲切感，培养学生估测意识。 教学重难点 1、初步建立1克、1千克的观念1克与1千克有多重。 2、培养学生估量物体质量的能力1千克。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 先让学生说一说，然后启发学生师：生：用秤来称。师：让我们一起来认识几种常见的秤？（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤。）教师启发，提出，鼓励学生师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……师：去超市购物，我们一起生1： 生2：生3：10”下面写的是“kg”，第二个秤上，“100”下面写的是“g”，怎么不一样？ 师：兔博士可以回答你的问题，我们一起来读读吧，预备起。 生：“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。 师：这么细微的不同都能发现，同学们真细心，今天这节课，我们就来学习认识质量单位克和千克，有信心吗？ 三、自主合作，探索尝试阶段，反馈交流，达成共识阶段。 师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？ 生：1000克。（板书1000克）1千克！ 师：这两个一千克的单位一样吗？（不一样） 多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克） 师：千克与克是两个不同的质量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？生：1000个克是1千克 师：你是怎么猜想出来的？ 学生可能会说：生1：我从盘秤的刻度上看出来的。生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。 师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表示 1000克=1千克 四、巩固拓展，提升发展阶段。 师：你们可真是一群爱动脑的小天使啊！我想来考考你，请拿出一个鸡蛋，先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克？ 小组交流你是怎么想的？学生操作，教师巡视指导，了解情况。 师：（出示情境图）我们来称称看是多少克。 生：67克。 师：可以写成67g。 师：那1千克估计有多少个鸡蛋呢？ 生1：12。 生2：14。1千克鸡蛋，和大家一起数一数。 五、课堂练习。 1、练一练第1题。 学生自己完成，然后招人不、回答。 2、练一练第2题。 小组内交流，然后教师验证。 3、练一练第3题。 四人小组交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。 六、小结 这节课同学们都能认真学习和积极的回答问题，我特别高兴，那最后谁愿意跟我们分享一下这节课你收获了那些知识。