《多细胞生物体的结构层次》教案3.docVIP

《第三节 多细胞生物体的结构层次》教案 教学目标： 1．知识目标 (1)描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。 (2)能说出器官和系统的概念。 (3)形成生物体是一个高度有序的统一整体的 生物学观点。 2.能力目标 培养学生识图，从中获取知识的能力。 3．情感、态度与价值观目标 培养学生在讨论中领悟新的生物学知识、发现问题、解决问题的能力。 课前准备： 教师制作课件；准备观察葡萄的器材。。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 新课导言 1分钟 2012年8月在伦敦奥运会上，中国取得了令人骄傲的成绩，但令人遗憾的是幻灯片2:视频《刘翔因跟腱拉伤退出比赛》，跟腱在人体的哪个位置？在人体的结构层次上处于什么位置？跟腱断裂为什么无法完成比赛？这节课我们就来学习第三节 多细胞生物体的结构层次 睁大眼睛看视频，竖起耳朵听讲。 先扬后抑，导出刘翔，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。 教学过程 一 植物体的结构层次 18分钟 一．导入 老师展示一株棉花。 这是一株绿色开花植物----棉花，它是由根茎叶花果实种子构成，，我们的问题是：它们是由什么构成？各有什么功能？ 二．自主学习 看课本第35—36页 完成导学案自主学习一 三．合作探究：(器官的概念的生成) 幻灯片4：1.动动手： 撕：用镊子撕下葡萄的表皮。 看：看一看里面饱满多汁的果肉。 找：找到果肉里的“丝络”。 捏：用手捏一捏包裹在里面的种子。 请分析葡萄是由哪些组织构成？ 这些组织是怎样结合在一起的？ 总结：通过解剖葡萄可知葡萄是由不同的组织组成，实际上植物的根茎叶花果实种子都有不同的组织构成，而且有机地结合起来。 幻灯片5：2.动动口： 讨论说出植物根、茎、叶、花、果实、种子功能分别是什么？ 讨论后找六位同学分别以第一人称的形式描述出来。 幻灯片5？：总结：也就是说植物的根茎叶花果实种子都具有一定的功能。我们把这六种结构叫做器官。根据动动手和动动口谁能总结一下什么叫器官？ 四．植物的结构层次 1.这六种器官谁的作用更重要呢？ 对，根—吸收营养，叶—产生营养，茎—运输营养都与营养有关我们把它们称作营养器官；花果实种子都和生殖有关我们把他们称作生殖器官。 总结：没有根茎叶，花果实种子就失去了基础；没有花果实种子，繁殖就无从说起。它们共同构成一株植物体。 2.下面请大家以自己的方式，总结一下植物体的结构层次。 看哪个同学自己的好，写在黑板上或在展台上展示。 学生阅读课本，完成导学案。 学生活动 果皮----保护组织 果肉------营养组织 筋络--------输导组织 种皮--------机械组织 学生：果皮包裹着果肉，筋络贯穿与果肉，说明它们是有机地结合。 学生分组讨论后，进行展示 分别以第一人称的形式描述根茎叶花果实种子的作用。 学生讨论或辩论，得出结论 学生以自己理解的方式进行描述 任何学科的学习都应以教科书为基础，所以阅读课本是学习之本。 动动手与动动口主要是 “器官”概念的生成过程，“不同的组织有机地结合”， “具有一定的功能”这样才有利于学生理解概念，掌握概念，运用概念。 放手让学生去总结，有利于培养学生的归纳总结的能力。常常会有意外的收获。 二、 动物体的结构层次 约20分钟 一．导入 植物体的结构层次是：细胞—组织—器官—植物体，动物体也是一样的吗？ 二．自主学习 阅读课本36页 完成导学案自主(二) 检查学习结果即自主学习的情况。(幻灯片展示) 三．系统概念的生成 1.幻灯片9：看完课本“请你来帮忙” 你的同学突然胃疼，如果让你带他去医院，你知道挂哪一科吗？为什么？ 师：对，胃属于消化器官，我们来看一下，它由哪些组织组成？？(回忆一下动物的基本组织)并展示幻灯片10，进一步强化器官。 2.展示幻灯片11：胃疼看消化科，下列还有哪些器官不适可以挂消化科？你能按食物消化的顺序把这些器官排列起来吗？ 点拨：我们把胃放在后面行不行？为什么？没有胃行不行？为什么？ 总结：人的消化吸收必须这些器官按一定的顺序排列起来，共同完成消化吸收的功能。 3.幻灯片展示12：人体的消化系统，谁能总结一下什么是消化系统？ 点拨：有多个器官按一定的顺序结合起来，共同完成消化吸收的功能，就是消化系统 4.幻灯片11：问心脏病挂什么科？肾病挂什么科？气管炎、肺炎挂什么科？链接到幻灯片13，这是人的呼吸系统，呼吸系统有哪些器官构成？有什么功能？ 5.通过对消化系统与呼吸系统的学习，你能总结一下什么是系统吗？ 6.幻灯片14：人共有8大系统，它们都是由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能。 四．动物体的结构层次 1.幻灯片15：请大家看一段我们生活中的一个判断，请你说出都有哪些系统参与了？ 总结：虽然人体的八大系统各