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《折线统计图》教案3 教学目标 知识能力目标（1）、认识单式折线统计图，并知道其特征。（2）、初步学会绘制单式折线统计图。 过程方法目标：能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。 情感态度与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 教学重点 1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。 2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。 教学难点 能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。 教具准备 实物投影仪、折线统计图。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：长汀是历史文化名城，现在到我们长汀来旅游的游客越来越多了，很多外地的游客在出发前总是想了解我们长汀的交通、天气、特产等信息。为了方便游客了解长汀一年的气温情况，长汀网站上公布了长汀一年12个月的平均气温数据。老师将这些数据整理成了一个统计表。 1、课件出示长汀县2013年月平均气温情况的条形统计图 2、提问：从这个条形统计图中你能知道哪些信息？ 师：看来大家已经能通过条形统计图读出数学信息。那谁能说说用条形统计图表示数学信息有什么特点？ 生：很容易看出哪个月气温高，哪个月气温低。 师：条形统计图用直条的长短表示数量的多少，直观，也很形象，还便于比较数量的多少。气象局的叔叔阿姨又对我们长汀县2013年月平均气温制作了一幅统计图，我们一起来看看！ 3、（教师出示长汀县2013年月平均气温折线统计图） 教师：这还是刚才的条形统计图么？它又该叫什么名字呢？ 教师小结：这就是我们今天要学习的新知识——折线统计图（教师板书课题） [设计意图]：通过与学生谈话交流，播放课件引起激发兴趣，巧妙地复习了条形统计图的特征，折线统计图的出示引起学生的认知冲突自然地过渡到折线统计图。 二、探究交流，解决问题 1、观察 老师投影出示××市中小学生参观科技展人数条形统计图。 老师：通过观察统计图，你知道了哪些信息？还可以提出什么问题？ 学生甲：我知道了，1998年参观人数为3万人。 学生乙：我知道了，1998年到2003年每年参观的人数。 学生丙：我可以知道，2003年参观的人数最多，1998年参观的人数最少。 学生：2003年比1998年参观的人数多多少？…… 老师：同学们回答的非常好。 2、自主探究。 老师：除了我们所学过的条形统计图，其实统计图我们还可以这样画。（老师出示课件演示折线统计图的绘制过程）大家请注意观察，这个统计图是怎样完成的。 老师：这种统计图叫做折线统计图。你们从这个统计图上还能获得哪些在条形统计图上不能获得的信息呢？同桌互相讨论一下。 学生：能看出从1998年到2001年参观的人数逐年增加，而2001年和2002年人数是一样的。 老师：你是怎么看出来的呢？ 学生：折线从下往上就是增加，折线是水平线，就是不变。 老师：对，你观察得真仔细，折线上升也就表示人数增加，折线是水平线，也就表示保持不变，那如果是下降呢？ 学生：就是减少。 老师：很好，也就是从这条折线可以看出数量的增减变化。同学们你们真棒。现在我们再来观察折线统计图，它是由哪几个部分组成的？ 学生：标题、横轴、纵轴、点和连接的线段。（老师板书） 老师：请同学们比较一下这两个统计图（课件出示上面的条形统计图和折线统计图），它们有什么异同？ [设计意图] 学生通过观察，在合作交流、自主探讨中会很快比较出条形统计图与折线统计图的相同点和不同点：明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，在对比中让发现折线统计图的特点。不仅如此，还让学生从中感受到与人合作探索问题、解决问题的一种乐趣；同时也让学生感受到了合作探索问题、解决问题的意义，使每一位学生都意识到了自己在集体中的作用；还通过让学生观察、比较和合作探究，进一步培养了学生的合作意识和实践能力。 三、学习制图，看图分析 1、课件出示书中例2 师：这是陈东妈妈为他记录的0~10岁的身高统计表，根据统计表中的数据完成折线统计图,再独立解决下面的习题，有不懂的与小组内同学交流一下。 (1)、明确制图步骤： 师：如果要清晰地呈现在折线统计图上要先怎么做？再怎么做？ 生：先描点，再标上数据，然后连线。 师强调：找准点，标准数，线要直。并按顺序连接。 （2）学生在方格纸上独立模仿制图，师巡视指导。 （3）全班交流。师呈现同学的作品，让大家评议。 完成如下问题：（1）陈东几岁到几岁时长得最快？长了多少厘米？ （4）陈东身高是115厘米时是几岁？ （5）陈东5岁半时身高大约是多少？ 猜测：陈东11岁时的身高会是多少？折线会是怎样的？如果继续记录他的身高，会怎样？会一直增高吗？ 生：几年之后 ，这个折线就趋于稳定，