2016年六年级数学上册 第1单元 圆和扇形（扇形的认识）教案1 冀教版.docVIP

扇形的认识 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第9页。 教学目标： 1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。 2、知道扇形各部分的名称，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 3、体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。 教学准备：教师准备两把折扇（其中一把圆形扇），画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说 “想到什么图形以及哪些和圆能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。 通过学生熟悉的典型的实物，讨论与圆的联系，体会圆与生活的密切联系，也为下面的活动做铺垫。 师：同学们，看老师手里拿的是什么？ 生：扇子。 教师打开圆形扇。 师: 观察这把打开的扇子，你能想到什么图形？ 生：圆形。 师：谁能说一说，这把打开的扇子哪些和圆的知识能联系在一起？ 学生可能会说： （1）固定扇子的轴相当于圆心。 （2）扇子的折痕相当于圆的半径。 （3）打开扇子的面的大小相当于圆的面积。 学生能够说出（3）、（4），给予表扬，说不出，不做启发引导。 2、让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。 观察比较中，加深对“扇形”折扇的认识，为认识扇形做准备。 师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？ 学生可能会说： ●这把扇子打开后不是圆形。 ●这把扇子打开后像个半圆。 …… 二、认识扇形 1、出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分，进而引出扇形。 借助学生的生活经验，初步认识扇形，感受圆形与名称的联系。 师：很好。同学们看到这样的实物都能想到学过的图形。今天，我们再来认识一种新的平面图形。 出示教材中的四幅图。 师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说它们的样子像什么？ 学生可能回答： ●涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。 …… 师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。 板书课题：扇形。 2、让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。给学生充分发表不同意见的机会。使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。 在观察、交流中，使学生建立起扇形的表象，初步认识扇形的特征,体会扇形与圆的关系。 师：请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征吗？ 学生可能会说： ●扇形都是圆的一部分。 ●扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。 ●扇形都有一个角，角的顶点在圆心。 3、教师进行概括，介绍弧和圆心角等的概念，并在圆上标出。 在学生感知扇形特点的基础上，认识有关概念，有利于理解其实际意义。 师：观察得真仔细，说得也很对，扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，如果我们把两条半径与圆上曲线的交点记作A、B，圆上A、B两点之间的去线叫做“弧”，记作“弧AB”。 在图上标出半径、圆心，弧AB 师：每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。 教师在圆上标出圆心角。 三、拓展学习 1、让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。 学生动手量一量，进一步丰富学生对扇形的认识。为总结扇形面积和圆心角关系做准备。 师：下面请同学们打开课本第9页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。 学生测量完后，全班交流每个圆心角的度数。 2、教师分别提出两个问题，让学生计算并回答，最后得出结论：扇形面积占圆面积的几分之几，圆心角就占圆周的几分之几。 在学生已有知识的基础上适当拓展，为做扇形统计图做铺垫。 师：现在，请同学们观察圆心角是90°和180°的两个扇形，老师提出两个问题。第一，这两个扇形的面积各占圆面积的几分之几？第二，扇形圆心角的度数占圆周角360°的几分之几？ 学生计算，指名说出答案。 生1：圆心角是90°的扇形面积占圆面积的，圆心角的度数也占圆周角的。 生2：圆心角是180°的扇形面积占圆面积的，圆心角的度数也占圆周角的。 师：通过上面两个扇形，你发现扇形圆的面积和扇形圆心角的度数有什么关系？ 生：扇形的面积占圆面积的几分之几，圆心角的度数就占圆周角的几分之几。 四、课堂练习 1、练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。 给学生创造利用所学知识进行判断的机会，进一步认识扇形的特征。 师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？ 生1：第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两