2017年秋三年级语文上册 第19课 倾斜的伞教学设计 语文S版.docVIP

倾斜的伞 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。 3.情感态度与价值观：了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。 教学重难点 使学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 教学时间 2课时。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学过程 一、设疑导入，揭示课题 {板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 （1）听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？ 教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。 请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：①雨中外公为年幼的丹丹撑伞；②雨中丹丹为年迈的外公称伞。） （2）教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。） 2.请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。 三、品读课文，体会情感 1.齐读课文第一自然段。引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么？ 2.品读课文二三四自然段。 指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。指名读。 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？ 教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。 3.全班交流。 （1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常） 我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）　 外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） “你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱） （2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 ①外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱） ②外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？） ③外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。） “你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。） “外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。） 教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！ 4.教师引读第五自然段。 外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？教师引导读（深情地） 过渡：就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子，请再读这几个自然段找一找，读一读，想一想。 5.学生读六七八自然段。 你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？ “不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。” “这仍然是把倾斜的伞。” （1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化） （2）从这几句话中你体会到了什么？