基于微课的翻转课堂在“基础会计”课程的运用.docVIP

基于微课的翻转课堂在“基础会计”课程的运用 　　[摘要]文章介绍了基于微课的翻转课堂教学的概述、特点以及使用微课程实现课堂翻转的步骤；设计了基于微课的“基础会计”翻转课堂教学流程图；并以记账凭证的填制与审核为例具体阐述了如何实施基于微课的翻转课堂教学；最后对基于微课的翻转课堂的应用进行了心得总结。 　　[关键词]微课；翻转课堂；“基础会计” 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.236 　　“基础会计”课程是中职会计专业培养方案中的核心课程，对于学生会计职业能力的培养以及后续课程的学习有着非常重要的作用，会计工作是对企业经济活动的整理记录，但是刚出中学校门的学生从来没有参加过企业的经济活动，因此要理解抽象的会计理论知识、掌握会计工作任务具有很大难度。所以如何在有限的教学时间内提高“基础会计”教学的有效性、使学生熟练掌握这一专业基础知识，能为后续的会计专业学习打下良好基础是解决问题的关键。 　　1翻转课堂的概述 　　1.1基于微课翻转课堂的概念 　　“翻转课堂”教学法是由是美国教师乔纳森?伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）提出的。他们认为学生可以通过观看视频的方式完成知识的传授过程，而课堂上的时间则主要用来对所学知识进行消化吸收，从而提高学习效率，形成一种“学习知识在课外，内化知识在课堂”的新型教学模式。萨尔曼?可汗（Salman khan）在2011年的TED大会上通过《用视频重新创造教育》向大家介绍了“翻转课堂”的概念，并对这一教学模式进行了推广，这种新型教学形式开始引发全球教育界的广泛探讨。 　　1.2基于微课翻转课堂的特点 　　（1）“翻转”让学生自己真正掌控学习，做学习的主人。翻转课堂后，利用教学视频，允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业。学生通过重放、暂停、慢放视频等功能加强对知识点的学习理解，遇到问题可以通过各种社交软件（如QQ、微信等）向教师和同伴及时寻求帮助，实现了学生的个性化学习。由过去的教师“灌输式”的课堂教学模式变成了学生主动学、主动问的模式。 　　（2）“翻转”让课堂教学效率更高，增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。学生能充分参与，学生知识应用能力得到提高。 　　（3）“翻转”让互联网、各种电子产品及软件等现代信息技术有效利用起来。通过制作微课资料包实现教学课堂的翻转。如今学生通过电脑、手机等客户端在线观看视频非常方便，教师制作视频可以通过录像机、屏幕录屏软件轻而易举地完成，这些都为翻转课堂的实施提供了有利条件。 　　1.3使用微课程实现课堂翻转的步骤 　　我们只需要使用数码相机或者是具备拍摄功能的手机或屏幕录屏软件等简单工具，遵循以下几个要求即可。 　　（1）教师制作教案，进行学情分析。 　　（2）教师制作学生自主学习任务单，用于指导学生课前学习。 　　（3）教师准备相应的教学资源。教学资源可以是制作的PPT，也可以是录制的微视频。 　　（4）最后将自主学习任务单和配备的教学资源打包提交给学生（可刻录成光碟）。 　　（5）学生课前自主学习，把所存在疑问反馈给教师。 　　（6）课堂活动。课堂活动设计可包括以下环节：答疑解惑（教师解答学生问题）；练习巩固（做习题，巩固重点、难点）；合作探究；总结展示等。 　　（7）反馈与评价。向学生发放调查问卷，对翻转课堂教学效果进行及时评价、总结。 　　2微课的翻转课堂在“基础会计”课程的运用 　　2.1基于微课的翻转课堂在惠州工程技术学校的可行性调查分析 　　2.1.1微课翻转课堂教学的实施离不开信息技术的支持 　　从教师制作教学视频、学生课下观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。我校每位老师都配备了一台电脑，实现了信息化教学比率100%；另外，中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费较低，教学场所软硬件的最新配置表明了惠州工程技术学校具备进行翻转课堂教学的信息技术支持。笔者在实施微课程课堂翻转前做过调查，随着智能手机、平板电脑等数码产品走进千家万户，“人手一机”现象在各中等职业技术学校普遍存在，这是实施微课程最基本的条件。 　　2.1.2学习需要良好的学习方法 　　但是很多学生在尝试了各种学习方法之后却发现没有一种适合自己。那是因为每个学生都有自己独特的“学习风格”。学习过程中，有人习惯用听的，有人喜欢用看的，有人则需动手操作。只有符合你自身风格的学习方法和策略才能够起到促进学习的效果。因此，笔者对两个班级的学生进行了“学习风格”测评。分析结果如下表所示：学生的学习风格偏重于视动综合型。也就意味着学生对于微视频及动手