羞愧感及其教育意义.PDFVIP

教育研究 2001 年第 9 期 羞愧感及其教育意义 ●刘次林 ④ 不坏。” 教育就是要避免它的消极性, 发挥它 一 的积极性。要使羞愧感教育得到良好的实施, 首 先要弄清羞愧感产生的条件和内在机制。 伦理学和心理学对羞愧感有过一些研究, 但教育学对它的研究较少。教育学关注羞愧感 二 的操作意义, 它不是将研究停留在结论上, 而 是要尽力把研究结果应用到促进人的品德的发 羞愧感以人的自我意识的产生为基本条 展中去。在心理学上, 羞愧感常被认为是消极 件。在人没有自我意识之时, 他是不会有羞愧 情感, “精神健康专家传统上一直认为它们阻碍 感的。鲍德温 (J. Baldw in ) 认为儿童的害羞可 ① ② 了精神健康”, “是极其严重的病态心理”。 以分为两个阶段, 在早期阶段, 由陌生人在场 弗洛伊德由于把人的利比多冲动看做为人的本 所引起, 这在大多数 1 岁的儿童身上就有所表 质和真实, 所以他把“审查”和抑制这些冲动 现, 他把它等同于恐惧; 只是到了后期阶段, 儿 的羞愧感当成了人生成长中的消极情感。羞愧 童能够把注意力集中到自己身上, 他称之为真 感在他那里只是人隐藏真我的自我欺骗的形 正的害羞情感。真正的害羞行为与恐惧无关, 直 ( ) ⑤ 式。相反, 马克斯·舍勒 M ax Scheler 并不 到 3 岁才普遍地表现出来。 达尔文说, 他曾经 同意弗洛伊德把人的本性局限在感性冲动之 有个“极为确实的例子, 即有两个女孩在其2 到 上, 而是赋之以更多的社会精神内容, 认为 3 岁时有过赧颜的表情, 另一个心灵很敏感的 “较高级的精神自我即我们的生存的‘超意识 男孩, 在比上述两女孩约大一岁的时候, 由于 的’领域”, ③所以羞愧感所抑制的只是局部、暂 受到错误的不公正的斥责而赧颜。”达尔文还 时的感性冲动。羞愧感在削弱了感性冲动的欺 说: “我的一个小孩, 在其两岁零三个月时, 我 ⑥ 骗力时, 同时也就“照亮了我们更深沉的存在 就看到他出现那种所谓感到‘羞耻’的痕迹。” 和生命”, 它所提升的正是生命的统一, 并使其 我国心理学工作者对学前儿童的情感研究也发 ⑦ 免受感性泛滥之害。所以舍勒断定, 羞愧感并 现, 3 岁组儿童有羞愧自我体验的占 333% 。 不是一种自我欺骗的形式, 而是一种解除自我 动物低于自我意识, 不懂得“我”与他物的