初中物理试验教学的思考与改进.DOC

对“初中物理实验的创新与研究”的点滴思考 摘要：物理教学与实验教学是分不开的，物理实验在学生整个的物理学习过程中起着重要的作用。在本文就在物理教学中，如何充分利用实验提高初中物理的教学质量，做了简要的阐述。 关键词：针对性、趣味性、可行性、取材方便 物理学作为自然科学的基础学科之一,在其不断发展的历程中,实验一直都占有极其重要的地位,是物理研究的最基本的方法?。初中物理教材中，许多重要的概念、定律都是通过实验推理得出的，如二力平衡条件、欧姆定律、焦耳定律等。在这些概念与规律的传授过程中，学生由于知识储备和生活经验的限制，对知识点的掌握不可能一蹴而就。另外，不少学校的物理教师由于受种种条件的限制，往往都认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验” ，把实验作为讲读内容来处理，根本不考虑实验的探索性与开放性，也有悖于现行课程标准的要求，导致很多同学在物理学习的过程中产生了“四难”情绪，即难听、难学、难考、难用。如何才能解决这一难题呢？其重要途径就是重视实验教学。 大量的教学实践告诉我们，加强实验教学，可显著提高物理教学效果，可以帮助学生发现规律，掌握规律；同时，加强实验教学，还可提高学生的实验素质，有助于学生各方面能力的培养。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，重视这些实验并对它们加以合理的应用与改进，会在教学中有效地突破重难点并取得良好的效果。 一、实验应强调针对性与科学性 实验在物理教学中的重要地位，决定了其必须清晰直观，有针对性，并且要兼顾科学性。实验现象越直观，越有利于学生利用直觉思维，进行有效学习。 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式。若实验数据与物理定律、公式不相符，不应刻意修改实验数据，而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论。只有这样，才可使学生逐渐形成严谨的科学态度。 例如：苏科版八上《透镜》这一节,讲解凹、凸透镜对光线的发散和汇聚作用时，原本教材配套的实验效果不是很好，坐在后排的同学基本看不到，所以我们对该实验做了以下改进。如上图所示：三只倒置烧杯内充入烟雾，按图示在烧杯底部放置不同的透镜,用柱状光束去照射烧杯底部,可以明显的依次观察到柱状光束、锥形光束与台状光束，实验效果极佳。从课后反馈来看，学生对这部分知识点的掌握十分到位。 在演示实验的过程中，难免会遇到一些突发情况，使得实验现象或者实验数据，不尽如人意，甚至于与物理规律相左。此时，我们不应把不成功的实验现象、数据都归于误差了事，而应努力的分析误差的来源（如果课堂时间不允许，亦应适当记录后，课后去思考）。误差的产生有很多方面的原因，从误差来源和性质上可以分为“随机误差”和“系统误差”两大类。这也为我们分析误差来源提供了一定的思路。比如，在进行《密度》教学时，通过处理学生实验收集到的数据，发现测出来的铜的密度与标准值偏差较大。那么原因在哪里，我们首先分析实验过程中，学生有没有操作方面的不严谨或者错误，然后再考虑天平和量筒的精密程度。结果发现，问题出现在天平上，学生发现托盘天平总是调不平衡，于是就取离中央红线最近的点进行测量。但是天平为什么不能调节平衡？反复研究后，发现原因在于天平左右托盘改换了位置。修正后再次进行实验，发现最终数据比较理想。这样处理，既可使学生逐渐形成严谨的科学态度；同时这也是提高学生科学素养的一种有效途径。 二、实验应有一定的趣味性，要能让学生体会到物理的实用性 学生都有好奇心理，奇特的物理现象、出乎意料的实验结论，都会在不同程度上激发起学生的求知欲望，从而促使学生更用心地学习。例如，在“惯性”一节教学中，把一玻璃瓶放在桌上，瓶底压一张纸条，慢慢拉动纸条，酒瓶随纸条向桌子边缘慢慢移动，此时学生都以为若再移动，酒瓶就要掉到地上了。大家都全神贯注地看，这时教师突然用力快速抽动纸条，学生异口同声地发出尖叫声，当看到瓶子安然无恙时，学生便急切想要知道这“魔术”的奥秘，教师因势利导指出惯性原理，这对学生的理解就会起到水到渠成的作用。 又如，在《气体的压强》这一节，在学习了流速与压强的关系后，可以设计如下实验：把两个玻璃漏斗并排放置，将乒乓球放在第一个漏斗中。怎样吹气，球才会跳到第二个漏斗里呢？这个实验简单而有趣，可以很好的帮助学生巩固所学知识点。学以致用，比做一千道习题都有用。 三、实验设计应考虑器材的常见、易得 实验器材的选择可以从多方面考虑，但首先要取材方便，经济实惠，且为学生所常见。麦克斯韦曾经说过：“一项试验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越能透彻地获得所验证的结果。” 我们常见的塑料瓶，由于其具有安全性强、气密性强且透明易观察等特点，也是一种很好的实验材料。例如，在《力的作用是