《第3节 耳和听觉》教案1.docVIP

《第3节 耳和听觉》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。 2、了解乐音的三个特性。 3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。 （二）过程与方法 1、通过探究各种实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 2、通过学生小组完成实验，培养学生团队合作能力。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 二、教学重点 1、从耳的结构分析听觉的形成。 2、声音的三个特性。 3、了解噪声的概念和除噪声的方法。 三、教学难点 1、从耳的结构分析听觉的形成。 2、乐音的三个特性。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 木梳、直尺、音叉、相关课件 六、教学过程 新课导入： 我们每天都能听到爸爸妈妈的呼唤声，每天也能听到路上行人说话的声音，还可以听到悦耳的音乐。早上的学校还有朗朗的读书声。这些声音你知道是怎样听到的吗？我们一起来探索我们神秘的耳朵。 新课讲解： 一、耳的结构与听觉的形成 提问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的？ 引导观察：模型或课件展示，弄清结构， 思考：各个部分的功能。 结构：耳廓：收集声波； 外耳道：声波通道 (外界声波传入中耳通道)； 鼓膜：声波作用下，能产生振动； 听小骨：传导振动并将振动放大； 鼓室：与咽鼓管相通； 咽鼓管：保持鼓膜内外空气压力平衡，保护鼓膜； 半规管和前庭：内有位觉感受器、维持身体的平衡； 耳蜗：内有听觉感受器，能接收声音振动刺激，产生神经冲动。 声波传到我们的耳朵，引起耳膜振动，通过三块听小骨把声音放大后再传到耳蜗，使耳 蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动，传递到大脑，产生听觉。 听觉的形成：声波（信息）——耳朵（鼓膜振动、听小骨振动）——刺激听觉感受器的听神经——大脑 在听觉的形成过程中，任何一个环节出现问题，听觉都会受到影响。失去听觉称为失聪，其中主要原因有两个：传导性耳聋：鼓膜破裂、听小骨损坏等； 神经性耳聋：耳蜗、听神经、听觉中枢损伤等 讨论：哪些情况会导致听力下降甚至丧失。 听觉的损失 1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因 2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？ 5分钟，交流，老师总结。 A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。 B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。 1、患极性中耳炎没有及时治疗 2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差 3、浅水过深 C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。耳朵保持身体平衡的作用控制噪声声源振动；阻断噪声传播；在人耳处减弱噪声。 我国政府规定：工厂、工地的噪声应不超过85-90分贝；居民居住区的噪声，白天不超过50分贝，夜间不能超过40分贝。 讨论与交流：控制噪声污染的有效措施有哪些？提出你的解决办法，看谁说的好！ 课外延伸 这是弹性的内容，教师根据自己学校和学生的情况进行取舍。 中国古代的声学成就：编钟，1973年，浙江余姚河姆渡地区出土的骨哨、骨笛，距今7000年；3000年，管乐器和弦乐器，钟磐等打击乐器。北方的四合院、北京天坛的回音壁。