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耳鼻咽喉科
中国医科大学2020年12月《五官科护理学》作业考核试题 参考资料.docx
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中国医科大学2020年12月《五官科护理学》作业考核试题 参考资料.docx

中国医科大学2020年12月《五官科护理学》作业考核试题 1 单选题 1 结膜充血的特点不正确的是 A 是结膜炎最基本的特征 B 近角膜缘充血明显 C 充血为鲜红色 D 用手指推动结膜时,血管随之移动 E 滴入0.1%肾上腺素充血消失 2 睑裂闭合不全最常见于 A 麻痹性睑外翻 B 瘢痕性睑外翻 C 甲状腺相关性眼病 D 全身麻醉或昏迷病人 E 以上全正确 3 下列关于结膜炎的护理,不正确的是 A 经常点抗生素眼药水 B 先滴健眼,后滴患眼 C 为防止污染,患眼要戴眼带 D 病人用过的毛巾、脸盆与他人分开 E 医务人员每处置一位结膜炎病人都要洗手 4 轻度散光最主要的症状是 A 视力减退 B 重影 C 视疲劳 D 复视 E 以上均不是 5 近视眼用下列哪种镜矫正 A 凹透镜 B 凸透镜 C 凹柱镜 D 凸柱镜 E 三棱镜 6 扁桃体肥大如核桃,达到或接近中线,属于几度肥大 A 一度 B 二度 C 三度 D 四度 E 五度 7 听神经瘤的早期症状不包括 A 眩晕 B 感音神经性聋 C 耳鸣 D 步态不稳 E 面部感觉麻木 8 对耳廓小血肿,应在严格无菌操作下用粗针头抽出积血,再加压包扎 A 10小时 B 12小时 C 24小时 D 48小时 E 72小时 9 正常人嗅不出自已呼出的气味的原因是 A 呼出气体被蝶骨体折向前方不经嗅区 B 呼出气体的气味嗅神经不敏感 C 呼出的气体是没有气味的 D 鼻腔顶部较窄 E 以上都不对 10 鼻咽癌病人最常见的初发症状是 A 头痛 B 鼻塞 C 涕血 D 展神经麻痹 E 耳鸣 11 鼻咽癌病人中晚期最常见的症状是 A 涕血 B 听力下降 C 颈部淋巴结肿大 D 头痛 E 鼻塞 12 怀疑脑脊液鼻漏可采取何措施确定 A 病史 B 有无手术史 C 测定其葡萄糖含量及蛋白含量 D 病人主诉 E 有无急性鼻炎 13 鼻内镜手术最严重的并发症 A 眶内并发症 B 颅内并发症 C 大出血 D 伤口感染 E 鼻腔粘连 14 急性鼻炎的主要病因是 A 抵抗力下降 B 病毒感染 C 烟酒过度 D 慢性鼻炎 E 鼻中隔偏曲 15 慢性化脓性上颌窦炎的主要诊断依据是 A 晨起重下午轻 B 持续鼻塞无改善 C 鼻腔常有清涕 D 上颌窦穿刺有脓 E X线拍片显示窦腔模糊 16 慢性鼻窦炎的最主要症状是 A 鼻塞 B 头痛 C 流脓涕 D 嗅觉

2020-11-29

口咽通气管使用评分的标准.doc
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口咽通气管使用评分的标准.doc

v1.0 可编辑可修改 口咽通气管使用评分标准 (标准分 100 分) 程 规范项目 分 评分标准 扣 得 序 仪表端庄、服装整洁 操 作 2、核对医嘱、(治疗卡) 前 3、 评估: 准 ( 1)患者吸氧浓度、口腔、咽 备 部及气道分泌物情况 20 ( 2)患者有无舌后坠,面部皮 分 肤完整性 3)解释操作目的,取得患者合作 4、用物准备: 合适型号的口咽通 气管 2 个、治疗盘内备(纱布一 包、胶布、弯盘)、开口器或压舌 板、吸痰装置一套、 吸痰管 2 根、 生理盐水 1 瓶、听诊器一个、医 嘱执行单、笔 洗手,戴口罩,手套  值 分 分 一处不符合要求扣 1 分 一处不符合要求扣 1 分 未评估扣 10 分;评估不全一 10 项扣 2 分;未解释扣 4 分 少一件或一件不符合要求扣 1 6 分 2一处不符合要求扣 1 分 2、携用物至床旁, 核对床号、 姓 2 一处不符合要求扣 1 分 名 1 v1.0 可编辑可修改 放平床头,协助患者取平卧位, 5一处不符合要求扣 2 分 头后仰,使呼吸道三轴线尽 操 量保持在同一直线上 作 流 4. 清洁口腔内分泌物,保持呼吸 5一处不符合要求扣 2 分 程 道通畅 5. 清洁口腔内分泌物,保持呼吸 8一处不符合要求扣 5 分 分 道通畅壁分开 6、 3. 选择适当的方法放置 使用压舌板将舌体向下向前推, 暴露咽喉部。 1)顺插法:在压舌板的协助下,将口咽通气管的咽弯曲部沿舌面顺势送至上咽部,将舌根与口咽后壁分开,加大舌根与咽喉壁空 正确选择放置方法,方法不正 间,保持呼吸道通畅。 ( 2)反 确扣 3~5 分,一处不符合要求 操 转法:口咽通气道的咽弯曲部朝 扣 2 分 作 上插入口腔,当其前端接近口咽 流 部后壁时,(已通过悬雍垂) 将其 程 旋转 180°成正位,并用双手拇 指向下推送使弯曲部分下面压住分 舌根,弯曲部分上面抵住口咽壁, 放置于口腔中央位置,将舌根与咽后壁分开,使下咽部到声门的气道通畅,解除气道梗阻。 2 v1.0 可编辑可修改 (3 )对于意识不清者,操作者用 一手的拇指与食指将患者的上唇 齿与下唇齿分开,另一手将口咽 通气管从后臼齿处插入,操作时 注意动作轻柔,准确。必要时使 用开口器助其张口。 7、测试人工气道是否通畅: 以手 掌放于通气管外侧,于呼气期感 5 一处不符合要求

2020-11-29

家长在听障儿童康复训练中的认识误区.doc
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家长在听障儿童康复训练中的认识误区.doc

.. ;. 家长在听障儿童康复训练中的认识误区 ? 众所周知,家长在听障儿童康复训练中发挥着不可替代的作用,随着家长参与度越来越高,我们发现家长在听障儿童康复训练中往往存在几个认识误区,特此提出,希望引起关注。 误区一:轻集体教学,重个别训练 有些家长将听障幼儿送到康复机构后,面对如今倡导的集体教学和个别化训练相结合的康复模式,总会不由自主地对个别化训练格外重视,而对集体教学却看得很轻,认为孩子在班集体里学不到什么,甚至有家长在孩子个别化训练课程结束后就接孩子回家。 虽然个别化训练课程更贴近孩子的个性化需求,但集体教学对幼儿康复也有着不可替代的作用,主要体现在以下两方面: ●集体教学可提供丰富的语言环境。幼儿在班集体中进行一日生活活动时,老师会不断对幼儿输入语言:带领幼儿说儿歌;向幼儿提出盥洗要求,如“请小朋友们喝完水把杯子放回原处”;区角活动结束后会总结幼儿的表现,表扬幼儿的某些行为,如“××今天收玩具特别快”“××今天在美工区画了一幅小房子的画,我们来看一看”等。一日生活的每个环节都少不了教师的语言输入,这些看似平常的语言对于提高幼儿的理解力有重要作用。 ●集体教学可创设多样的互动交流机会。在家庭康复或个别化训练课堂上,幼儿只能和成人交流,而在集体教学环境下,幼儿处于小伙伴群体中,交流欲望会更加强烈,更容易由被动交往变为主动交往。融洽地和同伴相处、掌握交往技能是幼儿社会性发展的重要内容,也是幼儿顺利融入普通幼儿园、普通小学的必备要素。 误区二:愿意观摩教师上课,不愿自己上课 康复机构为了指导家长、“授之以渔”,一般会定期安排家长观摩单训老师上课,并要求家长到康复机构给孩子上单训课。许多家长对前者很欢迎,而对后者则心里紧张、发怵、不愿意上。美国科学家富兰克林曾经说过:“告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会。”家长自己备课、上课,才能调动自身发现问题、思考问题的积极性,而不是被动地跟着老师走。同时,家长上课时,教师作为旁观者,更容易发现家长在教孩子时的不良习惯或误区,便于及时纠正。 有些家长在上单训课时容易不自觉地将上课当作一场展示,以“演员”的标准要求孩子,于是经常可听到家长在课堂活动中训斥孩子“要坐好、别乱动、再不听话我就走了”,孩子的发散性思维也常被遏制。如一位妈妈在上单训课时,孩子发现妈妈做的纸房子很吸引人,想多看两眼,但妈妈设计

2020-11-29

临床医学三基耳鼻咽喉科考试题.docx
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2020-11-28

中医耳鼻喉科学试题.docx
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2020-11-28

急性化脓性中耳炎课件.pdf
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2020-11-29

鼻内翻性乳头状瘤.pdf
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人类学疾病概论  食管癌.ppt
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2020-11-28

颈部血管超声指南教学文案.ppt
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2020-11-28

鼻内镜鼻窦手术SOP.docx
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2020-11-28

鼻炎的危害不可忽视.docx
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眼耳鼻喉科2017年院感工作总结.docx
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2020-11-28

拔罐医师工作制度.docx
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2020-11-28

大学耳鼻喉科试题.docx
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2020-11-27

可治性罕见病—非综合征性耳聋.docx
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2020-11-28

超声科正副高晋级大纲教学文案[整理].pdf
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2020-11-28

根治慢性咽炎的中药方.doc
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2020-11-28

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