《5.1 我们都是公民》教案2.docVIP

《5.1 我们都是公民》教案 【教学目标】 根据本教材的结构和内容分析，制定了以下三个教学目标： 知识上：使学生了解公民的含义以及公民身份的确认的内涵。 能力上：使学生能够分析有关公民身份确认的有关资料。 情感上：唤醒学生的公民意识以及学生对自身权利与义务的统一感。 【教学重点】 公民身份的确认 重点的依据：公民的定义是本课时的基础概念。只有全面掌握了公民的概念，懂得区分公民身份，才能明确自己独特的中国公民身份。 处理方法：通过小组竞赛，一方面引起学生竞争意识，活跃课堂气氛；另一方面培养学生自学能力，通过重复公民定义让学生自行深入了解其内涵。 【教学难点】 公民身份的内涵。 难点的依据：比起初一学生，初二学生的抽象概括思维能力更强，但是仍然未能摆脱感性思维的习惯。公民身份的内涵比较抽象，学生没有这方面的基础知识。 处理方法：通过角色扮演，让学生亲身感受到公民的权利感，身为中国公民的自豪感；另一方面通过整合材料，简化书本内容，让学生容易掌握吸收。 【教学方法】 1、问题教学法。通过问题形式呈现本课知识点，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力 。2、活动探究法。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 【教学过程】 （第一课时） 导入新课： 世间有一种称号，它并不表示某种荣誉，却比任何荣誉称号更具有价值，那是什么呢？在国际交往中，人们通常会问，你是哪个国家的人？这实际是在问：你是哪国公民？我们可以自豪地说，我是中国人，我是中国公民。那什么是公民，什么又是中国公民；公民与国籍有什么关系，公民身份又有哪些内涵？接下来我们就一起探讨这些问题的答案。 讲授新课： 1、什么是公民？ 活动一：教材探究园，“情景研讨——什么是公民”，（学生分小组进行讨论） ①王小青的看法不正确，我们一出生就具有中国国籍，不受是否拿到身份证的影响。 ②陈旷的看法不正确，我们一出生就具有中国国籍，也不受年龄的限制。 ③张怡的看法是对的，她小姨的女儿一出生就是公民了。 ④张萌的看法不正确，陈燕虽然出国留学了，但如果她不加入外国国籍，她还是中国公民。（如果加入了外国国籍，她就不是中国公民。） ⑤张志强的看法不正确，公民犯罪只会被剥夺某些权利，不可能会被剥夺公民身份。 活动二： 辨一辨：他们属于公民吗？ 我国未满18周岁的在校学生 （属于） 美籍华人　　　　　　　　 （不属于） 海外华侨　　　　　　　　 （属于） 在中国定居的人　　　　　 （属于） 受到法律制裁的中国人　　 （属于） 在中国居住的美国公民 （不属于） 活动规则：前后4-6人为一小组，小组为单位（派选代表），抢答形式进行，分数最高小组为胜。 由学生探讨，说一说：什么是公民？公民身份跟什么有关？ 引出教材P5内容：公民就是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利并承担义务的人。 2、公民身份的内涵。 （1）公民的身份受到国家宪法和法律的保护。 （2）公民在法律上享有平等的权利。 （3）公民享有政治权利和政治自由。 活动：新闻回放——当中国游客被困国外机场。 （1）指导学生阅读背景材料：当中国游客被困国外机场。 （2）分小组讨论：中国游客为什么能顺利摆脱困境？你对此事件有什么感受？ （3）由学生自由发言。 （4）最后得出：我国公民平等地享有宪法和法律规定的权利，这些权利的享受没有地域的限制，任何时候、任何地方、任何条件下，只要公民的合法权益受到了侵害，国家都要义不容辞地提供保护和帮助。 课后思考：“你是哪国人？这个身份意味着什么？”一方面再次强调学生的公民身份，另一方面，让学生保留着问题，顺利过渡到下一环节活动。 （第二课时） 一、前课回顾，什么是公民？成为中国公民应具备什么条件？由学生回答上节课的问题：“你是哪国人？这个身份意味着什么？”。加强学生对于知识点的把握。作为中国公民，我们除了要掌握公民的含义外，还必须树立公民意识，对此我们该做些什么呢？引出本节重点。 树立公民意识，做个合格公民。 活动：“个案研讨——一个中学生的故事” （1）指导学生阅读法律导航的“树立公民意识，做个合格公民”内容； （2）分小组进行研讨交流； （3）问题：你怎样评价这个中学生的行为？谈谈对“青少年公民如何关心国家大事，尽公民义务？”的看法。 （4）得出结论：作为一个新时代公民，应树立国家观念，培养民主意识和法律意识，增强社会责任感，为自己今后参与社会决策和社会生活作准备。 二、课堂小结，强化认识。 让学生自行进行小结，写出知识脉络。 三、板书设计 （1）什么是公民？什么是国籍？我国对于国籍有何规定？ （2）公民身份的内涵