2014《动物的保护色》.docVIP

《动物的保护色》起始课教学设计 农安县育新小学 陈丽萍 冯凯 起始课教学目标： 1、能通过观察发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的,能归纳出动物保护自身的特殊方式；让学生了解保护色、警戒色、拟态对动物生存的作用； 2、通过观察、讨论、游戏等方法引导学生围绕话题“动物”提出问题；通过归纳、整理问题让学生了解问题转化为子课题的技巧，掌握自己想研究的子课题的研究范围。 3、通过本次活动，激发学生保护环境的欲望，体验探索动物世界的乐趣；培养学生热爱大自然、保护动物的情感。 材料准备：视频《变色龙》、各种有保护色的动物图片（枯叶蝶、野兔、竹节虫、蚱蜢、青蛙等）、各种有警戒色的动物的图片（草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、胡蜂、毒蛾幼虫、等） 重、难点：理解保护色、警戒色、拟态的含义；学生围绕话题“动物的自我保护”提出问题的方法和角度。 　　教学过程： 环节一：创设情境，引出话题 师：老师今天为大家带来了许多的小动物，小动物在跟我们玩捉迷藏的游戏，请你们找找看，他们是什么小动物？（板书：动物）（师逐一出示图片） 师：你在照片中找到了什么动物？它躲在哪里？” 生：师：为什么我们不容易发现它？ 生： 师：他们的颜色为什么跟周围环境这么像？有什么用处吗？ 生： 师：在这些图片中你们还发现了什么？师小结： 保护色：是指动物通过伪装使得自己身体颜色和斑纹与与它们生活的环境十分相近,用来隐敝自己不被敌人发现。 特点:体色与外界环境的优势色彩保持一致。 拟态：是指一种动物在形态和体色上模仿另一种有毒和不可食的动物来防止天敌捕食和保护自身的状态。 特点是：生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与环境中其他生物或非生物异常相似的状态。 ?拟态是指某些生物的外表形状或色泽斑与其他生物或非生物相似的状态。 〔设计意图??图片内容丰富，不仅引出本次活动话题“动物”，而且蕴含教学重点：保护色、拟态的含义。用游戏的形式找动物激发了学生的探究兴趣，开阔了学生的视野，又引发了学生对动物自我保护方面知识的联想。这一情境的创设为后面进一步探讨动物的保护色做了很好的铺垫〕 环节二：围绕话题、提出问题 活动一： 师提问：你们还知道有什么动物有保护色？有什么动物利用拟态保护自己？ 生： 师：你还知道动物有哪些自我保护的方法？ 活动二： 师:请同学们仔细观察下列几幅图，比一比、看一看他们是利用哪种方法保护自己的？（教师出示图片：） 生：沙漠中的蛇和沙子的颜色都是黄褐色的 生：草原上的斑马有黑白相间的花纹 生：北极熊的毛是雪白的，和雪地的颜色是一样的 生：海洋里的水母是透明的，不易被他的敌人发现 生：青蛙是绿色的 生：…….. 活动三：你发现了什么不同？有什么疑惑？请提出你的问题？ 生：…….. （设计意图：图片展示沙漠、草原、极地、海洋等环境下动物及保护色，让学生进一步了解动物的保护色和环境一致的关系，同时出示具有警戒色的典型动物，草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、黑头胡蜂、毒蛾幼虫等，这几种动物颜色艳丽，与它们所处对环境造成了极大的反差，引起学生的疑问，引导学生围绕动物的保护色提出问题。） 活动四: 师：观赏一段《变色龙是怎样变色》的实验录像---环境与保护 1、请同学们观看录像，启发提问：变色龙是怎样变色的？ 2、讨论：变色龙的保护色和其他动物的保护色有什么不同？ 3、启发提问：你还能提出哪些问题 ？ 生：还有哪些动物会随着环境的变换改变自己的颜色？ 生：………. （设计意图：引导学生从保护色形式的多样性角度提出问题） 活动五：欣赏故事（故事大概内容是：有一次，英国人在非洲丛林打仗，英国的骑兵都穿着红色的军装，非洲的军队都穿着绿色的军装。他们究竟谁能取胜，为什么？） 1、提问：假如你是英国军队的首领，你有什么办法可以保护自己的战士不被敌人发现，帮助军队获胜？ 2、引导学生讨论：关于保护色的利用，你可以提出哪些问题？ （设计意图：引导学生由动物联想到人类，让学生从人类利用保护色的角度提出问题） 学生可能提出的问题： 1、动物怎样保护自己？ 2、动物只有一种保护色吗？ 3、动物的颜色与它们生活的环境有什么关系？ 4、什么是警戒色？ 5、动物保护自己的方法有哪些？ 6、哪些动物有保护色？ 7、哪些动物利用拟态保护自己？ 8、哪些动物有警戒色？ 9、保护色是怎样形成的？ 10、变色龙为什么会变色？ 11、动物的保护色都一样吗？ 12、保护色有哪几种？ 13、人有保护色吗？ 14、人类是怎样利用保护色的？ 15、保护色、拟态的区别？ 16、保护色、警戒色的区别？ 17、为什么各种动物的颜色都不一样？ 18、动物为什么要有保护色？？ 19、动物保护自己的方法有哪些？ ……… 环节三：整理归纳，形成子课题 教师：同学们提出了这么多问题，现在到了要解决这些问题的时刻，在解决问题前我们看一看，想一想，这