2014年安徽教师招考语文古诗词鉴赏强化练习十.docVIP

2014年安徽教师招考：语文古诗词鉴赏强化练习十 55、阅读下面一首诗，回答问题 饮酒 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 【问题】 仔细阅读“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”回答下列问题： (1) 前二句诗刻画了诗人自己的形象，请你说一说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣? (2) 把“悠然见南山”的“见”字改这“看”“望”等字，表达效果是不是一样?这什么作者要这样写? (3)联系以前学过的知识，说说后二句景物描写的含义。这种描写与前二句的人物描写有什么联系? 【答案】 (1)写一个悠闲自得的诗人形象。“采菊”的动作不是一般人的动作，它包含着诗人超俗尘世，热爱自然的情趣。 (2)“见”是无意中看见，如熟友想见，把人和物融为一体。“看”或“望”好像是有意地远看，使人和物拉开一段距离。效果不一样。 (3)表面上是写太阳下山了，倦鸟也知道还家，实质上是劝告人们不要奔波于龌龊的官场之中，要返回到这美好宁静的大自然的怀抱。 56、读下面的诗，完成后面的题目。 归田园居(之三) 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 【问题】 (1)这首诗写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情? (2)“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道。请说出这一句的妙处。 【答案】 (1)这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活;表达了诗人对归隐耕种生活的热爱。 (2)“带月荷锄归”这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。 57、阅读下边一首诗，完成(1)—(2)题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 【问题】 (1)这首诗写了几种画眉鸟?是怎样写画眉鸟的? (2)作者写画眉鸟，表达了怎样的思想感情? 【答案】 (1)这首诗写了两种画眉鸟，一是林中的，一是笼中的。作者用对比的手法写画眉鸟。前者在林中“随意移”、“自在啼”，自由自在;后者锁于金笼之中，完全没有自由。 (2)这首诗借鸟咏怀，表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之意。百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 58、阅读下面一首诗，回答(1)、(2)题。 春兴 (唐)武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 注：武元衡，中唐诗人，洛阳人。 【问题】 (1)对这首诗歌鉴赏不正确的两项是 ( )。 A.这首诗是一首七绝，前两句写景，触景生情，后两句借梦抒情。 B.诗题为“春兴”，通过对“柳”“雨”“花”“风”的描写构成了一幅早春图景。 C.诗中“残花落尽见流莺”，诗人从视觉角度写，却使人如闻莺语，与白居易诗中“莺语花底滑”具有异曲同工之妙。 D.全诗以“春”贯穿始终，构思巧妙。 (2)诗的后两名既写惜春之情，又有思乡之意，请分析其写作特点。 【答案】 (1)B C (2)这两句语言平易，但使用拟人手法，想象独特。上句写春风吹拂思乡的梦，下句写梦追逐着风，一吹一逐，富有表现力，使人联想到诗人家乡也是春天。仿佛诗人在梦中伴随春风，一起回到故乡，又仿佛诗人舍不得春天，而追随春风而去，形象的表达思乡之意，惜春之情。 59、阅读下边一首唐诗，然后回答问题。 瀑 布 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。 【问题】 简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。 【答案】 涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌澎湃的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目的誓不罢休的志士的化身。 60、阅读下面的宋词，完成后面的问题。 如梦令 严蕊 道是梨花不是;道是杏花不是。 白白与红红，别是东风情味。 曾记，曾记，人在武陵微醉。 【问题】 (1)这首宋词用了一个著名的典故，由此可知这首宋词抒写的是什么事物? (2)请就这首宋词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。 【答案】 (1)“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》，由此可知这首宋词抒写的是桃花。 (2)这首宋词表达了心地高洁、凌越世俗的感情。这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。这首词还用了映衬对比写法，以梨花之白，杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。 更多搜索：合肥人事考试网 更多搜索：安徽人事考试网