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《会变的花样》课件 《花样》说课设计 教学分析 教学目标 教学重、难点 教法学法 教学过程 板书设计 本课通过民间美术花样图纹的赏析，开展的自主表现加以结合，以审美激活情趣，以体验促进学生认识的自然增长，在表现活动中自主展现个人喜好和对花样图式的理解。 本节课要面对的教学对象是小学3年级的学生，对于学生而言，进入民间美术内容的学习，要考虑到学习心理上可能存在的距离，因此应充分利用教材所选图例和网络搜集图片的优势，采用适宜的方法，让学生自觉地从识图形、看花样中轻松进入学习活动。 教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文和科技的特色，我把教学目标分三个维度来进行阐述。 １、思想目标：体验感受花样形式的美丽 ２、知识目标：了解民间美术的简单知识和特点。，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 ３、能力目标：大胆描画或剪贴图案花纹，发展创新思维和审美能力。 依据教材内容我确定本课教学重点是：花样图纹的赏析 教学难点是：自主表现花样图纹，激活审美情趣。设计的花样适合物体 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学3年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，灵活地结合演示、讨论、纠错、局部完成等多种教学方法，借用直观性强、保真效果好、富于启示的教学手段，制造一个气氛浓烈的教学情境，使学生在学习活动中既学到了知识又发展了能力。 五、教学流程 依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学，教学过程设置如下： 1.说花样－2.赏花样3--给花样命名－4.玩花样游戏－5.制作花样－6.赏评花样－7.拓展延伸 （一） 说花样 什么是花样？ （二） 赏花样 精讲演示，直观生动 剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。 印染又称之为染整。 是一种加工方式，也是 染色，印花，后整理，洗水等的总称; 刺绣，又名“针绣”，俗称“绣花”。以绣针引彩线（丝、绒、线），按设计的花样，在织物（丝绸、布帛）上刺缀运针，以绣迹构成纹样或文字，是我国优秀的民族传统工艺之一。 陶瓷纹样即是陶瓷的装饰图文。主要是装饰陶瓷之用 织锦是用染好颜色的彩色经纬线，经提花、织造工艺织出图案的织物。织物表面光亮细腻，手感丰厚，色彩绚丽悦目。 （四）玩花样 本环节设计了做花样适合游戏。将花样与相适合的器皿物品对应起来。突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 （五）做花样 介绍制作方法：先构图，轮廓清晰.不细碎.线条排列有变化.变化丰富.可以重复纹样。 作业要求：自由选择瓶.扇或者盘.衣服的外形进行装饰.花样要适合.和谐.美观。 （六）评花样 评价学生作品我设计了“展示欣赏——评价花样”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 （七）扩展延伸 本环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的花样作品拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 剪纸（剪） 印染（染） 刺绣（绣） 陶瓷（画） 房屋（雕） 再现过程，突出强调重点 本次说课将以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会知识学习的过程，真正的使学生变得快乐起来。