《颐和园》教学设计林娟.docVIP

18《颐和园》教学设计 合作区浪头小学 林娟 一、复习导入： 1、同学们上节课我们跟随作者一起到世界闻名的皇家园林颐和园走了一趟。颐和园给你留下了怎样的印象呢？（生：美）你能用书中的语句来形容一下吗？ （生读第一自然段和最后一个自然段，师课件出示） 2、文章的开头和结尾都在夸赞颐和园的美，中间部分具体描写了游览的景点，这种结构方式叫什么？（生齐说：总—分—总 师板书） 回忆一下，作者都游览了哪些景点？（生：长廊、万寿山、昆明湖） 可惜上节课的时间有限，我们走的太匆忙，没来得及细细游赏。今天你们愿不愿意和老师再游一次颐和园。再次领略这座皇家园林的美丽景色呢?这节课我们继续学习18课（齐读课题）。 二、教学过程： （一）理清文章写作顺序。 1、作者是按照怎样的路线来游览颐和园的呢？请同学们打开书默读2—5自然段，找出作者的游览路线，用“﹏﹏”把相关的句子画下来。 2、生汇报：作者先游了哪呢？（指生读第二段第一句）接着呢？（生读第三段第一句）然后呢？（第四段第一句）最后去了哪？（第五段第一句）（生读师大屏幕出示句子） 3、同学们我们把这些句子连起来读一读并想一想从哪些词能看出作者的脚步在移动？ （齐读后生汇报：进了、绕过、走完、来到、登上、站在、下来）（师课件演示） 师小结：从这些词语我们可以看出作者是一边走一边看，一路景物也在变换，把它写下来，这种写游记的方法就是“移步换景”。（课件出示并板书：移步换景） 4、这段话就是这篇游记的游览顺序，理清了游览顺序写游记时我们的思路就清晰多了。这就像一幅导游图。同学们每年“六一”你们最愿意去的地方是哪？（生：锦江山）锦江山是我们丹东非常有名的风景区之一。锦江山都有哪些著名的景点呢？（荷花池、动物园、儿童乐园、锦江亭等）你们能不能也用“移步换景”的方法来理顺一下锦江山的游览顺序呢？ 自己想一想说一说。（师巡视指导学困生） 5、全班交流。（指3名同学说，师点评。要求3名同学的游览路线不相同） 生交流后师小结：听了同学们的叙述，相信同学们写这篇游记时一定会做到结构分明，层次清晰。 学习第4自然段，抓住景物特点展开描写。 师：同学们老师也仰慕北京颐和园很久了，去年暑假我终于有机会去一睹颐和园的美景。（师边讲述边展示大屏幕）看这是长廊，长廊那似人间仙境的美让我着迷；这是佛香阁、排云殿，它们的雄伟气势使我震撼；这几幅图师昆明湖，昆明湖上的自然风光令我流连忘返；但最令我痴迷的还是这（出示图）登上万寿山所见到的那令人心旷神怡的美妙景色。同学们我愿做你们的导游，先随我到万寿山上去看看，好吗？ 默读第4自然段，边读边想作者站在佛香阁前面按照什么顺序观察景物的？圈出相关的词语。 2、你圈出了哪些词语？生汇报：先向下望，再正前面，最后向东远眺。（师板书词语） 3、师指板书小结：站在高处观察景物可以按照一定的顺序，像本文就是按照先向下、再向前、后远眺的顺序，这样层次就更加清晰了。（板书：层次清晰） 4、同学们作者站在佛香阁前面都看到了什么？（师大屏幕出示第四自然段和下面这段话） “登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底，有树丛，琉璃瓦屋顶和宫墙；正前面，昆明湖上游船、画舫在湖面滑过；向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。 自己读读这两段话，比较一下那段话美？为什么？ 生：第1段话美，很生动、用上了修辞方法、还用上了修饰词。 师小结：这些修饰词正是这些景物的特点，作者抓住了景物的特点进行描写才使干巴巴的句子变得美了。（板书：抓住特点） 师：让我们再来读读书中这些优美的句子。（课件出示句子1） 指生读：“葱郁的树丛，掩映着......”这句话你觉得美在哪？ 生1：从黄的绿的朱红的颜色感受到美，如果没有这些颜色词，城墙和屋顶就显得暗淡无光。 师：能抓住颜色词来体会句子的美，真会学习，谁还接着说？ 生2：从“葱郁”感受到美的。葱郁给人的感觉是树木很多，颜色翠绿，像绿色的海洋。 师：你能抓住词语展开想象，体会句子的美，这个方法非常好。接着汇报。 生3：我从“掩映”感受到美的。“掩映”是遮掩的意思，树丛遮掩了屋顶和宫墙。若隐若现的有仙境般的美。 师：你能用解释词语意思的方法体会句子的美。真是难得。但你只说对了这个词的一半意思。它不仅有遮掩的意思，“映”还有映衬、衬托的意思。是谁衬托了谁？（生：树丛衬托了屋顶和宫墙）对，树丛翠绿的颜色，衬托出琉璃瓦屋顶和宫墙那黄的绿的和朱红的颜色，使色彩更加艳丽，多美呀！谁愿意把这么美的句子读给大家听。（指两名生读，同桌互读） （2）、（出示句子2）指生读：“正前面，昆明湖......一点痕迹。”