低年级识字教学模式及案例.docVIP

低段“识字写字”教学模式 一年级语文组 我们一年级组语文教师在深入学习课标、领悟课标精神、充分研究地方教学实际的基础上，拟定了《基于新课程的小学低年级识字写字教学模式探究》的课题，准备构建以“感知－领悟－拓展”课堂结构为核心的低年级识字写字教学基本模式： 激趣创境－自主自悟－合作探究－反馈巩固－规范书写－拓展延伸 一、激趣导入，创设情境 激发学生识字兴趣的方法有很多：利用图片、实物、故事、谜语、导语、顺口溜等导入新课，能很快激发学生的求知欲望，把学生的精力集中到学习上来。 二、自主学习，自读自悟 课堂中，学生可运用以前掌握的学习方法自读自悟，如：在生字上作标记、拼拼音认读、问同桌、难读的字多读几遍等，进行自主学习。这些方法靠平时老师与学生共同总结积累。 三、小组合作，互助互学。 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。而且，学生都是同龄人，他们之间特别适合沟通，可以无拘无束地交流，通过交流集思广益，收到事半功倍的效果。 四、共同探究，反馈巩固。 反馈这一环节是识字教学的归宿，是巩固识字、综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。在巩固训练时又能及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学的最终目的。 五、指导写字，规范书写。 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他