《形状与抗弯曲能力》教案2.docVIP

形状与抗弯曲能力 教学目标： 科学概念： 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 不同形状的材料抗弯曲能力是不同的。 过程与方法： 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 情感、态度、价值观 乐于根据观察提出问题和以事实为依据做出合理的解释。 教学重点 知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。 教学难点 发现看似形状相同的两个纸梁抗弯曲能力不同的原理。 教学准备 为小组准备：打字用的A4纸若干张、垫圈若干个、木块2个，实验记录表 教师自己准备：打字用的A4纸若干张、勾码、木块2个，实验汇总表 教学过程 一、趣味导入 教师出示一张打字用的A4纸，问：如果老师把这个垫片一个一个放在这张纸上，会出现什么情况？ 教师演示纸张承受不住垫圈的重量发生弯曲的现象。 问1：纸张发生了什么现象？（板书：弯曲） 问2：还是用这张纸，老师要让它承受住这个勾码的重量而不弯曲，你们觉得可能吗？ 教师演示：把纸张平放在桌子上，然后放上勾码。 问3：这样公平吗？怎样才公平？ 【期望能引起学生对对比试验条件控制的关注：两个木块之间的跨度不变，纸张的长度不变，纸张不变，着力点不变等】 教师演示改变纸张的形状之后，纸张承受住了勾码的重量，并未弯曲。 问4：其他的都没有改变，只改变了纸张的形状，纸张的抗弯曲能力却显著增强，看了以后，同学们有问题要问吗？（板书：形状与抗弯曲能力） 【期望学生产生问题：为什么改变纸张的形状之后，能提高材料的抗弯曲能力？】 引导学生分析问题：1、纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？2、为什么改变成这样的形状，纸的抗弯曲能力就得到提高呢？ 二、研究纸的形状与抗弯曲能力 问1：我们来研究第一个问题：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？ 【期望学生猜测：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高】 1．实物投影出示实验材料，问：同学们能利用这些材料设计一个实验来验证自己的想法吗？ 引导学生想清楚下列细节： *把纸改变成什么形状？（可以是Δ、Ο、Π、□、W、L、Z等形。） *什么不能改变？（同一张纸、纸张的长度、支撑物的跨度、垫圈的放置位置等，可以改变的是纸张横截面的形状。） *怎么收集数据进行比较？（分别收集和记录“——”形和其他形状纸张承载垫圈的个数进行比较。） *判断的标准是什么？（不断地放置垫圈，直至纸张完全弯曲触到桌面，放置垫圈多的为抗弯曲能力强。） *怎么计算垫圈的个数？ *还要注意什么？（放置垫圈时要轻。） 出示记录表： 形状 预测抗弯曲能力 实际抗弯曲能力 我们小组发现： 2．这么多形状我们都去做，一节的时间是不够的，我们在班级内进行分工，每个小组都做一种形状，再汇总分析。 要求：A.各组在完成实验取得数据后，要保留所有的证据，不要把折好的纸张拆掉，支撑木块的跨度也不要去改变，如果还想做其他的姓张可以到老师这里重新拿纸张。 3．学生分组实验:每个小组至少选择两种形状进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。 4．汇报实验结果，将学生的实验结果汇总投影在大屏幕上： 组别 形状1 抗弯曲能力 形状2 抗弯曲能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 5.分析数据： 问2:看了这些数据,你发现了什么? 【期望学生发现：1、纸由“——”的形状改变成这些形状可以提高纸的抗弯曲能力。2、不同的形状抗弯曲的能力是不同的)】板书：改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力 三、研究看似相同形状的两张纸的抗弯曲能力 1.引导学生看形状完全相同的两个小组的数据，猜测分析造成抗弯曲能力不同的原因。 问1：看似相同形状的纸张，它们的抗弯曲的能力却不相同，可能是受什么因素的影响？ 【期望能引起学生对两个小组纸的形状的关注，继而推测看似相同的两个形状是存在着差异的，抗弯曲能力的不同是由这些差异造成的。】 2.出示材料和实验记录表，让学生说说如何用实验再次验证自己的想法。 看似相同的两个形状抗弯曲能力比较 我们发现： 1.形状1的抗弯曲能力形状2的抗弯曲能力。 2.我们觉得它们的抗弯曲能力不同是受（ ）影响的。 3.分组实验，教师巡视指导 4.汇报实验结果，共同总结 【期望学生认识到：看似相同的形状是存在差异的，实际上还是不同的两个形状，因为形状不同，所以抗弯曲能力不同】 四、小结延伸 1.薄薄的一张纸把它的形状改变以后,它的抗弯曲能力也改变了,在我们日常生活中，人们常常根据不同的需要把材料加工成各种形状。（课件演示） 2.既然相同的纸张相同的形状的抗弯曲能力也不同，那怎样才能收到最好的抗弯曲效果？我们可以在课后继续研究。