关于高效课堂的概念.docVIP

高效课堂 高效课堂建设的一些名校的经验告诉我们:谁能让学生上课不走神、不开小差、不打瞌睡，能让每一个学生学进去，谁就解决了中国教育目前最大的问题。 相信学生才是师德 解放学生是教育的使命 利用学生是一切教育的智慧源头 发展学生是教育的根本 学会放手、学会调动、学会关注、就是高效的教。知学(知道学什么) ；会学(会怎样学) ；学有所得,就是高效的学。 一、 小组合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。 1、关于分组：首先从全班（根据组数 ）选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长 (1 人 ) 与组员 (4 人 )，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的学困生等找到一个理想的位置(乐于帮助和乐于接受帮助）。 2、实行一段时间应重建一次小组，它会带来如下的好处： 1）、学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。 2）、学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。 3）、学生们能够意识到不仅仅是它所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。 3、只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。 避免造成： 地位较低的学生发言较少 忽略或不在乎地位低的学生的贡献 对地位低的学生注意或关照不够 地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动 4、小组合作规则：A.职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。 B.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。 C、小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。 D、限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，6号(4号)每节课发言不少于1次，1号和6号（4号）同时起立，1号应请6号(4号)优先回答，把机会让给更多的同学。 E、一帮一落实制：每6人(4人)小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。F、小组文化建设：组规、小组吉祥物、小组标志牌、二、合作小组培训：小组管理机制、课堂文化建设等。培训小组长(小组长和学科组长) 第一，班主任定期培训：明确组长的责任和作用。定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。 第二，任课教师进行课前培训(学科组长)：其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务 。 第三，任课教师的不定期培训(学科组长)：给科代表小组长和学科组长加自助餐。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；题量适中；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。 第四，适时地肯定、表扬、激励。 2）小组成员培训 小组长确定之后，如何完成小组学习任务，就得靠一支具有较高素质的团队。每个成员都要自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动： ★自觉接受小组长分配的学习任务；★自觉地完成最基本的学习任务； ★学会倾听并与同学合作交流；★学会评价并能进行反思；★勇于发言并积极参与展示。 3)学科代表的培养(“教师助理”) 三、小组学习中的 1)预习的方式:通过合作学习小组来完成。资源共享，疑难内化。 2)预习的学习形式:独学、对学、组学。 独学以导学案(或预习提纲)为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。 对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案(或预习提纲)开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。