《水》教案3.docVIP

⒈水 教材简析： 本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。 开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。 水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。 分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。 固态、液态和气态是物质三种不同的存在状态。固态物质，有固定的形状和体积。不管把石头、木头、树叶放到哪里，它们的形状是不会发生改变的。液态物质，没有固定的形状，但体积的多少不会变化。水和牛奶在袋子中就会流动。气态物质，没有一定的形状和体积，装有空气的袋子摸起来是软的。学生在这节课中完全可以根据袋子的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道。体积上的区别将在以后的学习中逐渐认识。同时，有关固体、液体、气体的概念也将在本单元和教科书其他单元的学习中不断地丰富和构建。 教学设计： 教学目标： （一）科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 （二）过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 （三）情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学过程 一、播放视频，导入新课。　 1.播放关于水的视频。交流：从短片中你看到了什么？ 2.引出课题——水 二、探究活动一——我们知道的水 1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢？把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。（投影网状图） 2.汇报交流。师随机板书学生所知关于水的知识。 3.看板书师生一起从“用途”、“水是什么样的”、“存在”、“和生物的关系”等几个方面分类整理。 三、探究活动二——水在哪个袋中。 1. 关于水，我们知道的知识可真多，这节课老师也给大家带来了水，我把它装在黑袋子里，老师现在找不到它了，因为黑袋子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品（投影相关的7种图片），在不打开袋子的情况下，你能帮老师找到水吗？你准备如何去找？（引导学生借助感觉器官） 2.学生活动：运用感官判断并记录。 3.互动交流，重点说说猜测的理由。 （1）从交流中发现，学生对1、2、3、4号袋意见比较的统一（１号袋石头、２号袋木头、３号袋空气、４号袋空气）。可以让学生打开这几个袋子看看。 （2）５、６、７号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定？可以用什么方法来分辨？打开袋子看一看：拿出5号（牛奶）、6号（醋）和7号（水）。你可以分辨了吗？为什么5号是牛奶，而不是水？ （3）6、7号都是透明无色的，你有什么办法可以把水和醋分辨出来？把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中，然后教师指导正确的“扇闻法”，然后请学生上来用“扇闻法”试着闻一闻。请把发现告诉同学们，哪一袋是水？ （4）简单小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。 四、探究活动三——给物质分类 小朋友们真厉害，通过摸、闻、尝的方法终于把这七种物体一一给分辨出来了，那现在你能根据他们不同的特点来把这七种物体分分类吗？并想想为什么要这样分，根据是什么？ 根据学生的分类方法，出示课件移动物品到相应的类别圈中。 学生分类的标准可能有多种，只要说得有道理都可以。教师要根据学生交流汇报的情况，告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种，同时要让学生进行交流：这样分类的理由是什么。 五、课外延伸活动——找生活中的固体、液体、气体。 我们的生活中有很多固体、液体和气体。请同学们课外去调查一下。（学生边领取《生活中的常见物体调查表》边走出教室） 教学资源及教学建议： 1．关于教具、学具、多媒体课件的准备说明。 （1）实验记录单样本： （2）课外延伸调查表样本： 袋子编号 物品名称 物体状态 物品名称 1号袋 固体 2号袋 3号袋 液体 4号袋 5号袋 气体