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《第四节 绿色植物的呼吸作用》教案 教材分析 绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。本节主要包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用原理的应用”两部分内容，可以从展示植物的呼吸现象入手，让学生观察、分析、总结，直到最后归纳出呼吸作用的概念。 学情分析 由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。 教学目标 1、知识和能力目标 知道呼吸作用在生物界普遍存在。 通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。 2、过程和方法目标 通过实验，培养学生的观察能力及分析问题的能力；培养学生发散思维能力 3、情感态度和价值观目标: 能够举例说出呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用，培养学生对生物科学的热爱。 教学重点、难点 呼吸作用的概念和原理。 教学方法与媒体： 本节课主要采用讲述法、小组合作学习、讨论法、自主学习等方法，以教师为主导，以学生为主体促使学生积极主动地进行学习。 教学课时 1课时。 教学过程 一、情景导入 1.、现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。2、创设问题情景，添加积水，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。3、学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。 二、实验探究 在探究实验之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发的黄豆种子。 探究实验1：种子呼吸时放出热 (1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学生归纳出种子呼吸放出热(2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用？(3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题? (4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。 探究实验2：种子呼吸作用吸收氧气 将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。学生观察实验现象并思考原因，归纳出结论，种子呼吸时吸收氧。学生积极参与实验，扩大了实验空间，有利于培养观察能力和思维能力。 探究实验3：种子呼吸作用产生二氧化碳 向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以此作为知识铺垫。 引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。(1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。(2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。学生动手完成实验3，验证设想，体味科学研究的过程。随着问题的逐渐深入，学生思维愈加深刻全面。 由特殊到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进行呼吸作用，使学生的思维进一步开阔。 三、呼吸作用的原理的应用 在生产实践中，人们经常充分利用呼吸作用的原理。 塑料大棚栽培瓜果蔬菜；贮藏农作物产品。 归纳总结 通过组织学生互相交流，互相启发，互相补充，对探索的结论进行归纳总结，从而归纳出呼吸作用的表达式和概念。 教学反思 学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与新知的学习和探索过程，充分调动学生的感官和思维积极活动，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。