《花店里的数学》教学设计.docVIP

5.6??花店里的数学 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第46、47页。 教学目标： 1．结合花店中的情景，经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。 2．会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。 3．感受数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。 课前准备：花店的情境图 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情境 1.提出：你喜欢什么花，在什么地方见过什么样花？给学生充分的发言机会。? 日常生活中到处都能见到鲜花，通过交流，调动与数学活动的兴趣。? 师：同学们，老师知道你们都喜欢花。谁来说一说你最喜欢什么花？在哪些地方见过什么样花？ 学生可能说出不同的喜欢的花，会说出以下地方： ●在花店里见到过…… ●在公园里见到过…… ●在院子里、路边上讲过……2.教师说明花在人们生活中的意义，并提出“可以怎样得到鲜花？”的问题，使学生受到爱护花草、环境的教育。结合学习活动，适时进行社会规范教育，并自然引出花店事例。师：我们平时在许多地方都可以看到各种各样的花，花不仅能够美化我们的环境，还能给我们带来好的心情。所以，在一些重要的场合，或看望老人，人们都喜欢摆一些鲜花，来创造好的氛围。现在，老师提一个问题，如果你想用鲜花来装饰一下自己的房间，你准备怎样得到鲜花？ 学生可能会说： ●我从花店去买自己喜欢的花。 ●我去野外采鲜花，这样既省钱又好玩。 …… 师：可以到野外、山上去采花，但是，公园里、道路两边等用来美化环境的花是不能采的，花店里的鲜花是专门养殖、供人们装饰环境的，所以，到花店可以买到自己喜欢、又漂亮的鲜花。二、解决问题 1.让学生观察花店情境图，说出有什么花和各种花的价钱，再说出图中的人们在干什么。? 了解图上的数学信息，为解决问题做准备。? 师：现在，请看我们教材上一个花店的图，看一看花店里都有哪些花，每种花的价钱是多少？ 让学生充分发言，说出各种花的名称和价钱。 师：再观察图，你发现图中小朋友和阿姨在干什么？ 生1：小女孩问阿姨：买2枝康乃馨和1枝剑兰，一共花多少元？ 生2：小男孩说：我有10元钱，想买5枝花。 生3：一个阿姨拿着20元钱，购买一束玫瑰花。2．提出：买2枝康乃馨和1枝剑兰两种花，要用多少元？让学生自主解答。先解决比较简单的问题，使学生获得解决问题的快乐，增强学习数学的信心。师：观察的很仔细，你能回答小女孩提出的问题吗？ 生：这太简单了，1枝康乃馨3元，2枝就需要6元，再加1枝剑兰的1元，一共是7元。3．提出“用10元买5枝花”的问题。请同学们提购买建议，然后，充分交流各种买法。 ?关注解决问题的合理性和多样化，使学生感受数学与生活的密切联系，丰富解决问题的经验。师：小男孩用10元钱，想买5枝花，你能给他提个建议吗？或者说，如果你是小男孩，你会怎样买？ 学生可能会说出多种买法。只要计算正确，都给予肯定。如： （1）1枝菊花2元，买5枝正好10元。 （2）买2枝康乃馨6元，1枝菊花2元，2枝剑兰花2元，正好5支，共花10元，这样搭配。 （3）3枝菊花6元，1枝马蹄莲3元，1枝剑兰1元…… （4）1枝百合，4枝剑兰。 ……4．提出“用20元买花”的问题。要求以小组为单位设计购买方案，然后交流。通过设计较复杂的购买方案，培养学生思维的灵活性，体验到数学在生活中的应用，提高学生应用数学解决简单问题的意识和能力。师：同学们帮小男孩提了这么多买法，供他选择吧！现在，我们再来看阿姨买花的事情，想一想，用20元钱购买1束花，还可以怎样买？ 学生可能的多种方案，如： （1）3枝百合?，1枝菊花6×3+2=20（元） （2）10枝菊花??20÷2=10（枝） （3）6枝马蹄莲或康乃馨，1枝菊花???6×3+2=20（元） ……三、提问题，解决问题 1．提出自己选择的信息，提问题并解答的要求，给学生充分的独立思考、提问题和解答问题的时间。? 给学生创造自主尝试、自我发展的空间和机会。? 师：刚才，我们帮助小朋友和阿姨解决了买花的问题，下面，根据花店中各种花的价钱，自己提买花的问题写在自主小天地中，并解答出来。 学生自己提问题，然后全班交流。2．交流学生提出的问题和答案，要尽量关注到每一个同学。使学生个性化的方法得到展示，体验与分享学习成功带来的乐趣。只要学生提问题合理，解答正确就应给予肯定。?