《认识除法》教学设计.docVIP

认识除法? 教学设计（一） 教学内容：教材第62-63页。 教学目标： 知识目标： 通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。 能力目标： 让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。 情感目标：鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。 教学媒体： 小松鼠摘松果的课件，小棒，花片。 学习方式： 动手操作、小组合作的学习方式。 教学设计思路： 本次课是表内除法的第一节课，也是学生对除法认识的第一节课，因此在教学设计中用小松鼠甜甜和乐乐创设情境，借助于电脑课件，把学生的积极性充分调动起来，参与到课堂活动中。学生在教师的引导下，自己主动思考分松果的方法，亲自动手体会“任意分”与“平均分”。最后在实践与应用中完成“练一练”，在巩固练习的环节中，始终注意让学生动手操作，合作交流，加强学生对平均分含义的理解，为学习除法做好准备。 教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图情 境 创 设同学们，你们采过松果吗？我们的小伙伴松鼠甜甜和乐乐一起去山上采松果，我们一起来看看。（播放课件）伴着优美的音乐，两只小松鼠在快乐的采着松果。最后，他们采了10个松果。小松鼠说：“我们两个分，可能有几种结果呢？”小松鼠发愁了。生回答。 ? ? ? ? 生看课件。? ? ? ? 充分利用电脑形象、直观的特点，创设故事情境，激发了孩子们的学习热情。探 究 与 体 验1．任意分 两只小松鼠要分10个松果，每只小松鼠可能得到几个松果呢？你们赶快帮帮小松鼠，好吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教师根据学生的回答板书。 ?? 2．平均分 你们很聪明，有这么多种分的结果。那请你们仔细观察一下，在这几种分法中，有一种比较特别，你们发现了吗？ ? 如果有12个松果，3只松鼠分得同样多，到底怎样分呢？你们每人都有学具，实际分一分，并且要和大家说说你是怎样分的。 ? 同学们真聪明，想出了很多种分法，但不管怎样分，最后的结果都是每只松???分得同样多的松果，都是4个。 教师得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。板书：平均分 平均分时，可以一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。 我们还可以这样说：把12个松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠得4个松果。 ? ? ? ? ? ? 如果有12个松果，4只小松鼠平均分，每只松鼠该分几个呢？ ? ? ? 如果有9个松果，3只小松鼠平均分，每只松鼠分几个呢？? ? ? ? ? 生先自己思考，再将自己的想法说给小组同学听。不会的可用学具试着分一下。 全班交流。 可能：一只分1个，另一只分9个。 一只分2个，另一只分8个。 一只分3个，另一只分7 个。 一只分4个，另一只分6个。 一只分5个，另一只也分5个 ? ? ? ? ? ? ? 生说自己的发现。并说出为 什么不一样。（5和5这种分法和其他的不一样。因为它俩分的一样多。 学生拿学具在桌上分，分完后和小组说一说自己分的过程及结果。 1．先每只松鼠1个，再每只松鼠1个，就这样分下去，直到分完。 ? ? ? ? 2．先每只松鼠2个，再每只松鼠2个，正好每只分4个 …… ? 教师选择一些有代表性的学生的做法，在实物投影上演示分法。 ?? 让学生像老师那样互相说一说。并说说平均分需注意的事项。（份数、同样多。） ? ? 让学生说说4只松鼠平均分的意思。(把12个松果分给4只松鼠，每只松鼠要分同样多。) 学生用学具试着分一下，再和小组同学交流自己的分法和结果。并用平均分的语言说一说。 如：把12个松果平均分给4只小松鼠，每只松鼠得3个。 把9个松果，平均分给3只小松鼠，每只小松鼠分3个。 全班交流、汇报。? ? ? ? ? ? 将主动权交给学生，让他们利用已学的知识将10任意分成两份，为平均分的学习奠定基础。 ? ? ? ? 让学生在观察中发现问题，提高学生发现问题的能力。 ? ? ? ? 敢于对教材进行适当变化，体现了创造性地使用教材。 ? ? 让学生自己来思考，探索解决问题的方法，通过分实物，使学生参与到“平均分”的实践活动过程中，让学生经历平均分的全过程，为认识除法积累了感性认识。 同时，也让学生体会平均分物品的几种不同方法，体现了分法的多样化。也培养学生操作观察能力和探究新知的意识。 ? ? 因学生刚接触“平均分”，因此，教师再揭示平均分后，一定要让学生自己用这样的语言描述一下，有一个亲身感受。 在刚刚理解“平均分”的含义之后，马上把??目稍作修改，把份数和总数适当的变化，变成了三道不同的平均分的题目，这样就加深了学生对“平均分”的理解。实 践 应 用练一练 第1题：有15块糖，3个人平均