中等学校课程与教学解答.DOC

102學年 第一學期 第一次中教返校座談【中等學校課程與教學】 (A)蝴蝶效應 (B)月暈效應 (C)比馬龍效應 (D)磁石效應 數學解題應注重推理過程與認知思維，而非一味地死記答案與熟練演算技巧；歷史教學應重因果的理解，而非僅要求人物、年代等事實的記憶。上述兩段敘述，比較符合下列哪一項有關教學重點的主張？ (A)廣度與深度應予平衡 (B)宜注重學生起點行為 (C)抽象應重於具體 (D)原則應重於事實 學校除了排有固定授課時間的學習活動之外，也會不定期安排許多活動，例如：運動會、競賽、展覽等。後者屬於種課程？ (A)正式課程(formal curriculum)(B)非正式課程(informal curriculum) (C)空無課程(null curriculum)(D)潛在課程(hidden curriculum) 在班級經營時，教師不宜運用下列哪一種肢體語言？ (A)經常觸及學生身體表示親切 (B)運用身體姿勢傳達教師的情緒 (C)運用眼神接觸，的學生停止說話 (D)走近不專心的學生，讓其注意力集中於課業 謝老師認為：「在教材與教學適當的情況下，只要提供學生足夠的學習時間，則所有的學生都可以達到相同程度的成就水準」。這種觀點與下列何種教學理念一致？ (A)自我建構論(B)社會建構論(C)精熟學習(D)非指導式學習 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)設計出下列哪一概念，藉以在學習者認知結構中引出或形成一個相關的概念架構，以便接納新的學習？ (A)前導組織(B)訊息處理(C)學習遷移(D)發現式學習 對於變通性評量(alternative assessment)的描述，下列何者為非？ (A)實評量 (B)評量問題常來自於生活中的挑戰 (C)行為表現的評量是變通性評量的一種 (D)變通性評量強調學習成果面向的評量 洪老師認為再難的概念他都有辦法把學生敎會。這是哪一位的主張？ (A)皮亞傑(J. Piaget) (B)布魯納(J. Bruner) (C)維高斯基(L. Vygotsky) (D)史金納(B. Skinner) 「有系統的忽視(systematic ignoring)」旨在使學生無從獲得原本所期待的注意，因而其不當的行為也將因失去背後的動機而日漸消失。請問下列哪一種不當的行為最適合採用此一策略？ (A)溫太醫上課常偷看漫畫 (B)甄寰經常找老師抬槓 (C)華妃往往不交作業 (D)乾隆常常上學遲到 在解說牛頓三大定理後，班上學生小真舉手詢問：公車行駛途中突然煞車，車上乘客會先往前傾的現象是屬於哪一種定理？教師不直接回答，而是將小真的問題再提出問班上其他學生的方法，是屬於哪一種提問技巧的運用？ (A)轉問(relay) (B)深入探究(probing) (C)再次指示(redirection) (D)反問(reverse) 「合作學習」是近年頗受重視的教學法，對於「合作學習」的內涵說明，何者正確？ (A)教師對全班直接教學，完全由教師來教導所有課程 (B)教師依據學生的特性和能力差異，分派不同的學習任務 (C)教師 (D)教師交代學習任務在小組中討論 在教學實施過程中，老師應該思考課程是否反映社會現實與文化多元性轉化型課程領導 (A)實務性探究 (B)相互調適觀(C)教學想像力 (D)批判性反省 下列哪一項不以思考為中心學習(thinking-centered learning)？ (A)採用問題導向式學習，學生經由解題過程而學習 (B)在教學中強調批判及創意，學生需要探索另類觀點 (C)學生進行個別學習，經由多次練習背誦測驗的答案 (D)應用合作學習，學生分享學習責任，並且組織學習主題 方老師在數學課教完圓柱體體積後，發給學無刻度的水杯，要求計算出水杯容量。老師此種評量方式，最希望達到的教學目標屬於認知領域的哪一層次？ (A)知識(B)理解(C)應用(D)分析 將不同科目內容安排在「當代研究」一門課，屬於下列種組織方式？ (A)垂直組織 (B)水平組織 (C)螺旋組織 (D)同心圓組織 為激發學生創造思考能力，鼓勵小組成員盡量提出意見，對各意見先不作批評。這是下列哪一種？ (A)拼圖法 (B)菲立普66 (C) (D)腦力激盪法 學生對學習情境的釋其採取的適應策略息息相關。有些學生往往在新單元不久就表示：「那太難了！」「這不是我拿手的！」。請問，下列何者最適合用來描述這些學生所採取的適應策略？ (A)工作取向(B)自我防衛(C)社會依賴(D)真實反應進行試題分析時，有關難度與鑑別度的，及二者間之關係，下列敘述何者正確？ (A)難度 (B)鑑別度出現負值，代表題目太過容易 (C)難度越趨