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第三单元单元备课 一、单元教材内容及分析： 本组教材围绕“语言艺术”这个专题来组合课文的，《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》这四篇课文都围绕专题来写的。二、教学目标：1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 3．引导学生积累优美的语言。 三、单元教学重、难点 重点：掌握本组课文的生字词，熟练、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ? 感知内容，理清思路，反复诵读，体会人物语言的巧妙与机智。 难点：通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。通过人物语言的巧妙体会人物的特点。 四、突破重难点措施： 1、朗读。抓住重点词语，理清思路，理解课文，通过理解指导学生读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2、自读点拨。课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。 3、向学生创设情境氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，体会人物机智、勇敢和爱国情怀。 五、教学时间安排： 9、杨氏之子???? 2课时 10、晏子使楚 2课时 11、半截蜡烛 2课时 12、打电话 2课时 回顾·拓展二 5课时 六、单元训练主题：语言艺术 七、学情分析： 本单元文章故事趣味性强，适合学生的学习，是学生喜闻乐见的，教学时要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 9、杨氏之子 教学目标： 1．会写6个生字，会认3个生字。? 2．有感情地朗读课文，背诵课文。? 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。? 教学重难点：?指导学生把课文读流利，读懂句子；体会人物语言的风趣和机智。 教学方法：新授法 学情分析：本文是一篇文言文，与现代文有一定的距离，学生学起来有一定的难度，应注意强调学生读熟课文，读懂句子，再体会人物的风趣和机智。 课时安排：3课时 教学准备：了解义庆的《世说新语》 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？ 今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。 2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。） 二、读通课文 1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2．检查读通情况 （1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） （3）反复熟读 ［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］ 三、理解文意 1．参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2．学生提出不理解的字词 以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出： （1）其父：他的父亲。其，他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 ［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］ 3．说说每句话的意思。 四、体会语言精妙 1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ （“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） 2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？ （“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思