校长应是校本培训的首席培训师谁抓实了校本培训-邢台经济开发区.pptVIP

校长应是校本培训的首席培训师 谁抓实了校本培训，谁就赢得了学校和教师发展的先机 邢台开发区教师进修学校 杨立增 2014年 问题的引入 当前区域培训的成绩是有的，但也存在以下弊端： 培训本当是教育从业人员（教师）的职业行为，是保持职业竞争力和职业青春状态的一种内在需要和自觉行为。目前，由政府“埋单”的教师培训其实是一种福利，这种培训性质上的变异造成了培训的“事倍功半”和“好心办坏事（教师抱怨）”的被动局面。究其原因，除了由体制滋养而成的教师群体的理想失落和精神倦怠外，还有培训制度的自身的缺陷——强化了福利功能，缺乏约束机制；内容缺少针对性，形式单一枯燥等。 “校本研修”的制度之所以有生命力，主要不是因为政府为它买单，而是因为它的制度设计，避免了以往的为完成学分被动参加培训的弊端。校本研修的内容出自学校自身教育教学发展过程中所产生问题，来自学生的实际需求，因而能满足教师提升自我专业水平的内心需求。 校本研修(又名：校本培训) 校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。 讲授的提纲--目录 一、校本研修概述 ? 意义 ? 校本研修