《农业区位因素与地域类型》教学设计4.docVIP

《农业区位因素与地域类型》教学设计 学习目标：学生能够运用图文资料，说出影响农业区位的因素。 教学重点：分析农业区位因素。 设定原因：农业区位因素既是第二学时世界主要农业地域类型学习的基础，也是人文地理学习的重要内容和重要地理原理。 教学难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。 设定原因：学生需要对原有知识(如自然地理要素对生物的影响、政治经济学常识、生活经验等)进行重组，对某一农业生产活动进行综合分析。 教学方法：案例分析法。 该学时知识内容较为浅显，基本没有需要教师讲述的知识点，学生通过资料的阅读分析可以获取相关知识，同时案例分析法也可以提高学生分析归纳的能力。 教学流程： 课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 分析农业区位因素 [引导]你认为什么是农业？ [归纳]农业生产活动的概念。 [展示]农业生产景观图片。 [设问]不同地区的农业生产方式是否能交换，为什么？ [归纳] 提出区位的概念。 [出示] 资料1：不同地区气温曲线与降水量柱状图及水稻、小麦所需生长条件的文字资料。 资料2：我国江南和日本茶叶生长状况差异。 资料3：丘陵地区立体农业示意图。 [设问]农业生产受到哪些自然条件的影响？如何影响？ [板书归纳] [出示]资料4：山东大葱滞销，农民种植类型调整。 资料5：棉花收购价格的调整与产量变化统计图。 资料6：山东寿光县蔬菜生产基地的形成与发展文字资料。