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我的阅读课怎样开讲 余映潮　　 一节阅读课，40分钟或者45分钟，我总是觉得时间很紧张。 所以我不会去设计那种兜圈子、作迁移、造气氛的课堂教学的“导语”。 教学之中的一个环节或者一个课，如果形式大于内容，那就是低效的教学。 就课文开讲的事情，我曾经对年轻的语文教师说：如果你设计的导语只是引起了学生的赞叹，那你只成功了一半。 还有一句话说得更直接：一切课文的开讲都不应该是一种煽情的过程，煽情式的课文开讲是最不费力气的开讲。 我的课文开讲，追求如下16个字的教学效果： 开讲揭题，直入情境 巧妙导入，自然得体 也就是，要注意节省时间，同时又要很艺术地达到进入课文学习的目的。 我讲了许多的课，有不少课的开讲我都做得很专心。 当然，这也需要花费一定的时间去精心地琢磨，但这种琢磨思考与探究实践，主要是着眼于教学内容的。 下面请欣赏我的几个教例。 例一：《云南的歌会》。 师：今天，让我们一起走进“云南的歌会”，这一节课有这样几个任务—— 活动一：特色概说 活动二：美段欣赏 活动三：课文采风 师：先来看活动一。老师写了一句表达感慨的话：这篇课文的特色是多么鲜明啊！请同学们速读课文，以“云南的歌会”特色概说为话题，表达自己的看法。应该说这篇课文在很多方面都表现出自己的特色。它的特色在哪里呢？就要靠我们去发现。比如说，它的结构，它的语言，它里面描写的生活，它里面所写的我们原来不知道的一些事，都可以说。好，大家开始思考。 …… 这种开讲的方法叫做“开讲揭题，迅速入课”。 “开讲揭题，迅速入课”应该是成熟的语文教师课文开讲的一种最好的习惯。 像这样的开讲，简洁自然，目标明确，节省时间，不蔓不枝，能够在极短的时间之内将学生引入到课文阅读的教学情景之中，同时让“课始”的环节显得干净而又洗练。 下面的一例同样是“开讲揭题，迅速入课”，但比较讲究手法的生动。 例二：《说“屏”》。 师：同学们好！现在我们看黑板。今天上的课文是《说“屏”》。《说“屏”》的“屏”上打了个引号，这个引号是什么作用呢？哪位同学能告诉我？　 生1：表现对说明的事物的重视。 生2：说不定是指屏这种事物——特指这一类。 生3：说“屏”，可能就是说文章主要讲“屏”这个物品。 师：好，谢谢你们！这里引号的作用是指特定的事物或者特定的内容。它还有一个作用——分隔。如果没有这个引号，那么说屏这两个字连在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。 下面我就给大家讲一下“屏”这个词的意思。 “屏”古老的字义是什么？是“挡在家门口内或者外的一种墙”。 后来由于人们生活中的创造，这种“墙”的意思就演变成了我们今天所说的“屏风”，即课文内容所说的“屏”。“屏”就是“屏风”，它像“墙”一样，起着遮挡作用。 很多像屏风一样的事物，因为有了屏风的形状而有了屏的含义，比如“屏幕”，它就像屏风一样的；又如“孔雀开屏”，一个很大的扇形，也像一个屏。 由于“挡在家门口内或者外的一种墙”的这个义项，“屏”又有了一个引申义——遮挡，如“屏障”。 词义的演变是多么丰富、多么有趣啊！ 我刚才说了引号的作用和关于“屏”的知识，这就是：学知识。 下面我们开始课文学习。 …… 这里的开讲，角度精致，创意精美。在上课之初的几秒种之内就将学生引入了课文，它讲究的是趣味性与知识性，是一种很有魅力的直接入文的开讲方式。 例三：中考阅读复习指导：解说字词句段的表达作用或表达效果。 （学生课前唱“班歌”。） 师：谢谢同学们。提个问题：你们的班歌的最后一节运用了什么样的手法？有什么样的表达作用和效果？思考一下。 生1：我认为班歌的最后一节运用了抒情的表达方式，是对整个歌曲的意思作了一个总结，表达出我们非常爱护这个班集体的情感。 师：表达方式是抒情的，还有什么样的手法呢？“这个班是我们共同的家，这个家里面凝聚着我们的青春年华。”好，有位同学举手，你说。 生2：我觉得是比喻和反复的修辞手法。这一段和前面一段是重复的，这样可以表达出我们班级是有凝聚力的，这个集体是非常强大的。 师：两层意思。第一层意思，运用了什么样的手法；第二层意思，有什么样的作用和效果。这位同学说的和上位同学的回答连起来就是：运用了反复和比喻的手法来抒情，表现了我们的班集体带给我们的幸福感，带给我们的责任感，以及带给我们对友谊的珍视感。这样的表达作用和表达效果就会让青春的美好的东西激荡在我们的心中。 师：好，我们今天的这一课，就是解决或基本解决一个小小的问题：怎样解说字词句段的表达作用或表达效果。 …… 这种开讲的方法叫做“切合主题，顺势引入”。 学生唱完了班歌，教师顺势提问班歌最后一节的手法运用及其表达效果，切合的是自己这节课的主题——解说字词句段的表达作用或表达效果。进行这样的开讲，其实也是“开讲揭题”，但