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例说学校发展规划的 研 制、实 施 及 评 估 关于学校发展的几个基本问题 学校发展的基本规律 新办学校--------合格学校--------成熟学校--------品牌学校（优质学校） 初级 中级 高级 规范化 个性化 知识化 管理 科研 输出 稳定秩序 成熟经验 向外辐射 稳定质量 成熟队伍 带动一片 连续演进，交叉发生，波动可能 学校发展的基本路径 改善办学条件，提升办学水平，增强办学活力，提高办学效率，弘扬办学特色，形成办学品牌 学校发展的基本趋势 依法治教、自我约束、自主发展、社会监督 学校发展的核心要素 价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化 学校发展规划的意义 三年发展规划的实施，造就了学校的现在，更造就了学校的未来。回顾走过的三年，作为学校发展规划的主要实施者---校长，仍然激情地用规划呼唤着学校的未来。那我校三年主动发展规划制定和实施有哪些体会呢？ 从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇； 从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想； 从量化质化的角度，注重目标管理的实绩实效； 从教育和市场规律结合的角度，注重规模、结构、质量和效益的协调发展； 从区分主要和次要矛盾的角度，注重将规划重心放在学校所需的优先发展项目上； 从学校共同体成员组合构成的角度，注重发挥协同作用。按学校共同体的概念，它包括校长、教师、行政人员、学生家长、专业指导委员会和教育行政部门等。 学校发展规划是一种手段，而不是最终目的，其目的在于学校的进步和提高。因此，学校发展规划的中心是放在满足学生的教育需求和提高学生的综合素质上，与此同时，也应当放在教师自身发展和教育教学水平提高上，还要放在学校可持续发展上。为了学校、为了学生和为了教师，我们又在规划学校新的未来。 学校发展规划是一所学校的战略思考和发展选择，是一所学校发展的价值认同和共同愿景，是一所学校发展的目标追求和行动指南，是一所学校的管理思想和可持续发展机制，是一所学校发展的创新平台和实验手段。 学校发展规划的研制 学校现状诊断和发展背景分析--------寻找起点，把握真实状态 用新课程的理念重建学校 ——常州市第一中学主动发展规划 （2004.9——2007.9） 一、学校传统与优势 1、初步形成重基础、重能力、重创新的办学传统。 2、拥有一支团结、务实、追求一流的干部队伍。 3、师资队伍建设初见成效。建立了校内教学培训导师制度和校内学科带头人、骨干教师评选制度，形成了科学合理的教师发展机制和竞争机制。 4、素质教育稳步推进。德育的针对性、实效性不断增强，自主管理、民主评教、家长开放日活动和“回报父母的爱”系列活动，已初显成效，校园中文明礼仪蔚然成风；学生主体地位得以实现，“自我设计、自我诊断，自我完善”的自主发展意识比较强烈。 5、科研兴校形成共识，教育科研取得较好效果。 6、教学设施不断完善。先后完成了办公综合楼、体育馆、图书馆、艺术楼、学生公寓楼等工程，为师生学习、工作和生活创造了良好环境，为学校今后的发展创造了有利条件。 二、问题和不足 （1）在探索体现学生终身发展和主动探究特点的教育教学改革方面步子还不够大。 （2）课程改革与现代教学技术应用的进展还跟不上全面实施素质教育的需要。 （3）教育教学科研工作整体水平有待提高。 （4）名师培养力度有待加强。特级教师数量偏少，培养观念新、师德好、业务强的青年骨干教师队伍，尚需加倍努力。 （5）学校发展空间有限，活动场地少，已严重制约我校的发展。 明确学校发展方向和发展目标--------价值认同，共建发展愿景 案例：常州局前街小学 总目标： 促进师生健康主动地发展，让学生充分享受童年的天真与快乐，让教师真切享受职业的尊严与幸福。 分项目标： 1、教师发展：让教师真切享受职业内在的尊严和幸福 局前街小学教师素质标准： ·有实现自身生命价值的需要——教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。 ·有高尚的教师德性——善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。 ·有较高的学科素养——教师掌握丰富的学科知识和技能，形成独特的学科思维方式和语言表达方式。 ·有较高的教育教学能力——教师有“儿童立场”；能按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生；能把握学科的育人价值，实施有效的教学，课堂教学充满生命活力。 ·有较强的课程开发和教育科研能力——教师有课程意识，能参与课程的开发和建设；日常的教学实践内蕴理论，能参与课题研究；具有以“单元分