浅谈基于“三创”的电子商务人才培养新模式.docVIP

　　浅谈基于“三创”的电子商务人才培养新模式 浅谈基于“三创”的电子商务人才培养新模式 导读： 摘 要：文章论述电子商务专业的分阶段人才培养模式，提出基于“三创”(即创意、创新、创业)的电子商务人才培养新模式。该模式通过设计不同阶段的培养任务，帮助学生完成知识积累和应用的过程，再结合学科竞赛和学生科研将成果转化，从而达到学以致用的目的。 　　关键词：电子商务专业；人才培养；创意；创新；创业 　　 　　 　　近年来，随着世界范围内电子商务的蓬勃兴起，社会各领域对电子商务专业人才的需求不断扩大，为适应市场需求，许多大中专院校先后设立了电子商务专业或相关专业。浙江省政府2007年5月发布的《关于推动高等教育发展的若干意见》指出，“十一五”期间，重点建设电子通信、新材料、生物医药、数控技术、电子商务、动漫、软件技术、金融保险、现代物流、工业设计10大类紧缺急需人才培养基地[1]。 　　目前我国每年培养出近万名电子商务专业的毕业生，但电子商务人才定位不清、培养滞后，专业知识体系呆板、陈旧，学生普遍缺乏实践、创新能力。反观电子商务行业的发展，不断推陈出新、日新月异，显然传统的教育方式与企业和社会需求有一定的差距，这也制约了电子商务的快速发展，因此，如何培养出适应社会需求、具有实践和创新能力的电子商务人才成为国内电子商务教育亟需解决的理由[2]。 　　1 电子商务专业发展概况 　　1.1 电子商务专业发展 　　根据中国教育X数据显示，截止2009年，全国有355所高校开设电子商务本科专业，150所高校开设电子商务专科专业。统计数据表明，我国高校中电 　　 　　子商务专业建设主要有三种方式：一是技术背景的院系，如由原来的计算机专业、管理信息系统专业延伸到电子商务领域来，这种类型的专业主要偏重于电子商务系统，即电子商务X站的建设、安全理由以及电子商务解决方案等；二是国际贸易、国际经济等专业从基于EDI电子交易方面渗透过来，这种类型的专业主要偏重于电子商务交易，即X上交易所面对的理由的学习和分析，它与国际贸易专业的知识比较相近，但增加了一些电子商务管理方面的知识；第三种是从工商管理专业发展过来，它主要培养学生利用互联X实现企业的X上经营管理，也就是企业电子商务[3]。 　　1.2 传统人才培养模式存在的理由 　　虽然国内各高校在电子商务专业的课程建设上注重基础、把握重点、兼顾特色，但课程教学普遍存在以下理由： 　　1) 培养目标不明确。 　　由于国内大部分高校的电子商务专业都是结合原有师资和学科优势建设起来的，其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性，因此形成了电子商务两个不同的培养方向：偏技术和偏经管[4]。这样的偏向往往忽略了学生的兴趣和特长，同时也影响了电子商务人才多元化的发展趋势。 　　 　　简介：陈明晶，男，副教授，研究方向为电子商务系统和商业智能；姚建荣，男，教授，研究方向为信息系统集成、信息系统审计；陈远高，男，讲师，研究方向为电子商务物流与供应链管理。 　　 　　 　　2) 专业课程设置不合理。 　　各个高校电子商务的课程设置缺乏一定的合理性和系统性，没有明确把握好电子商务的市场需求以及电子商务人才培养的定位[2]。培养目标是“既懂技术又会管理”，课程设置只是将现有的计算机、X络技术与商务、管理方面的课程简单地揉合在一起，并没有体现出这些课程的知识在电子商务行业中的特殊应用，反而让学生感觉电子商务没有任何专业特色，技术上比不过计算机，管理上比不过企业管理或市场营销，加上电子商务专业通常是文理兼收的，学生学习和思维方式相差很大，给教学带来了困难，同时也容易使学生失去学习的信心。 　　3) 教学方式不适合。 　　传统的灌输式教学过于强调理论知识的讲授，适当加入实践课程以辅助教学，这种方式对于那些知识紧凑、技术相对单一的专业非常有效，但电子商务专业的应用面很广，每个应用方向所需的知识差异较大，知识更新也非常迅速，通过课堂全面讲授理论知识已显得不切实际，因此，需要采用更加灵活、多样化的教学方式，突出实践教学的地位，适当引入创新机制。 　　2 电子商务人才培养新模式 　　针对目前电子商务专业人才培养模式普遍存在的理由，笔者通过多年的专业教学研究和探索，结合本校的教学特色，总结出一套基于“创意#61664;创新#61664;创业”(“三创”)分阶段螺旋演进的电子商务专业人才培养新模式。 　　#61548;创意：即在专业课程的学习中，积极发挥创意，将理论应用于实践。 　　#61548;创新：即通过学科竞赛的平台，将自己的创意形成理论或现实的作品。 　　#61548;创业：即将自己的创新作品予以实施，产生实际的效益。 　　“创意#61664;创新#61664;创业”是一个螺旋式上升的循环发展过程，在电子商务专业的教学过程中，为