大学生职业发展意向与就业(创业)-江苏高等教育学会.PPTVIP

孙俊华 南京大学教育研究院 南京—约克就业创业联合中心（NYJCEE） 4 就业（创业）教育体系的构建 英国就业创业教育体系的借鉴意义 注重对于大学生的可雇佣性的培养 能力培养目标明确的课程或模块 基本的创业与就业教育模式 嵌入式培养模式 并行式培养模式 多部门之间的配合和体系化 学生社团的重要作用 4 就业（创业）教育体系的构建 部分院校在校生对课程开设方式的需求 南京大学 滨江学院 江苏农林 就业课程（%） 并行式 14.6 9.9 12.1 部分嵌入 67.0 67.0 53.8 完全嵌入 18.4 23.2 34.1 创业课程（%） 并行式 38.8 26.5 28.7 部分嵌入 53.7 66.2 53.5 完全嵌入 7.4 7.4 17.8 4 就业（创业）教育体系的构建 南京大学目前的就业创业课程体系 基础课程 就业类，职业生涯规划、职业素养、求职技巧等 创业类，创业管理知识 行业课程类 就业类，行业特征与人才市场需求，职场适应与基于工作情境的能力培养 创业类，创业技能、创业实践与创业辅导 5 就业（创业）教育效果分析 部分学者的实证分析表明，就业教育或实习经历等在一定程度上可以提高大学毕业生的就业机率和就业质量（卿石松、曾湘泉，2009；陈成文、汪希，2009；孙俊华、汪霞，2013）。 基于南京大学2008、2009届毕业生调查数据的分析表明，接受过就业教育或辅导的毕业生，就业概率更高（t=2.36，p0.05），就业起薪更高，就职单位规模更大。 5 就业（创业）教育效果分析 南京大学就业创业教育效果分析 南京大学在校生选修就业创业类课程前后7项基本能力变化情况 5 就业（创业）教育效果分析 7类素质或能力 样本 均值 标准差 t 自由度 就业创业动机 后测 172 3.1 1.3 1.6 346 前测 176 2.8 1.4 自我认识与自我定位 后测 174 3.6 1.0 2.8*** 349 前测 177 3.3 1.1 动手能力 后测 173 2.6 1.3 1.1 348 前测 177 2.5 1.3 理解交流能力 后测 174 3.6 1.1 1.7* 351 前测 179 3.4 1.1 管理能力 后测 175 3.2 1.1 0.9 350 前测 177 3.1 1.1 科学思维 后测 174 3.5 1.1 2.1** 349 前测 177 3.3 1.1 应用分析能力 后测 175 3.6 1.0 1.0 351 前测 178 3.5 1.0 Page ? * 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 大学生职业发展意向与就业(创业)教育研究 2013：“史上最难就业年” 历年全国高校毕业生就业统计表（单位：万人） 毕业时间 毕业人数 就业人数 待业人数 初次就业率 2001年 115 81 34 70.43% 2002年 145 108 37 74.48% 2003年 212 160 52 75.47% 2004年 280 211 69 75.36% 2005年 340 261 79 76.76% 2006年 413 322 91 77.97% 2007年 495 350 145 70.71% 2008年 559 386 173 69.05% 2009年 611 415 196 67.92% 2010年 631 456 175 72.27% 2011年 660 514 146 77.8% 2012年 680 2013年 699 2013：“史上最难就业年” 麦可思与腾讯教育频道合作的2013届毕业生流向调查显示： 从2012年10月29日至2013年4月10日，被调查的2013届硕士毕业生签约率为26%，低于2012届同期11个百分点； 本科毕业生为35%，低于2012届同期12个百分点。目前2013届本科毕业生总体签约进程与上届相比明显下滑。 日益突出的大学生就业问题 解决就业问题的思路 突出的总量过剩 产业结构调整：大力发展第三产业 供求结构性矛盾 市场导向下的人才培养结构调整 加快高等教育分类发展 提升高职人才培养质量 2010年江苏高职院校19个专业大类在校生数 产业类别 在校生人数（单位：人） 比例（%）