课前检测尝试练习小组互助展示汇报.PPTVIP

“163策略”的实践后思考 教学工作是我生命中的重要部分，我年复一年，日复一日地收获。收获学生的真诚与渴望；收获老师的热情与期待；收获社会的认可与尊重。在探索教学改革的道路上，我也获取自身成长过程的成功和快乐。 斜桥中学 夏桂钱 E－MAIL：XZXGQ@126.COM * “163 ? 主体课堂” 教学策略的实践与思考 靖江市斜桥中学 夏桂钱 2014年7月 “163策略”形成的初衷 1 “163策略”内容的完善与成果 3 “163策略”内容的解读 2 “163策略”的实践后思考 4 见怪不怪的备课“偷懒” 要么按着旧教案抄袭 备课是搞好教育教学工作的前提，是教研的基础。 要么把现成的教案复制 要不然就简单对付了事，还有课后再补，以备检查。 “163策略”形成的初衷 “163策略”形成的初衷 朴实的想法 意外的收获 “163策略”形成的初衷 学生会自觉自主的预习吗？ 老师课上不讲哪来尝试练习？ 学生互动不起来，还不如老师讲了算！ 师者，传道、受业、解惑，与减少老师讲授时间相矛盾。 教者的困惑 困惑 对话 学生课前有没有准备，教者如何知道？怎样去促动？ 学生课前要不要有所准备？（预习） 对 话 自主学习 课前检测 “163策略”形成的初衷 做教学流程的促动者 以科学理念引领教师，促动教师的研究意识。 以教师的促动让学生真正动起来。 课堂互动状况折射出教师的组织教学能力 “163策略”形成的初衷 围绕必须掌握知识点，设置相关预备知识，设置些有梯度的“问题串”让学生练习。 即将学习的内容，学生已经了解哪些？让他们尝试，以便教学更有针对性。 对 话 尝试练习 练习内容 “163策略”形成的初衷 共享是现代人必须具有的意识，有意图让学生展示是共享的体现。 学生中存在个性差异，基础不一，你是否承认？“兵教兵”的策略是否更有效？ 对 话 小组互助 学生有没有准备，教者如何知道？怎样促动？ 展示汇报 “163策略”形成的初衷 做教学流程的促动者 互动的内容需要老师去设计 互动的方式需要老师去引导 互动的效果是老师能力的体现 互动的习惯需要慢慢地培养 “163策略”形成的初衷 师者， “传道、授业、解惑”也 传道 有书本，有资料，应充分利用。 授业 私塾时代的“一对一”，班级授课背景下的“兵教兵” 解惑 如何达到一点就通，达到触类旁通。 “163策略”形成的初衷 体现 分层 10%学优生、60%学常生、30%学潜生建立互助小组，进行合作学习。 体现 互助 10%的基础较好的学生充当“小老师”，带领小组合作学习，促进中间60%积极参与，特别关注30%的学生。 体现 自主 学生课前自主学习30%，师生课堂合作学会60%，拓展延伸10%的内容。 体现 制约 高效课堂追求的目标是少讲多练。课前检测时间约占10%，学生互动时间约占60%，教师讲授时间总计不超过30%。 1 6 3 · 主体课堂 “163策略”内容的解读 1 学优生、学常生、学潜生在不同类别班级比例上有所不同。 3 学生互动时间占60%，教师讲授时间总计不超过30%，是一种时间的相对制约。具体学科，不同课型可适当调整。 2 检测时间10%（5分钟左右），可以是提问式，也可以是练习式。 教学有法 教无定法 贵在得法 “163策略”内容的解读 倡 导 少讲 讲重点、难点； 讲规律、拓展； 讲易错、混点。 不讲 学生已经懂了的不讲； 学生相互探究能掌握的不讲； 教师讲了学生也不懂的不讲。 多练 多些互动训练； 多些变式训练； 多些思维方法训练。 自主学习、课前检测 尝试练习、小组互助 展示汇报、师生研讨 总结提升、布置任务 实施流程 实施要求 问题是教学流程实施的驱动力，设计 ‘‘问题串”是备课的重心。 学生参与程度是教师教学技能的体现。 教学分层是因材施教的体现。 落实三大理念 评价维度 教师教学素养 教师教学设计 教学目标达成 学生思维状况 学生参与状况 优秀 良好 一般 等级 项目 实施要求 课前检测 督促、发现和提效的重要手段，重在坚持。 小组互助 确保所有学生都有机会参与的重要途径，贵在调动。 师生研讨 进一步强化合作学习，释疑解难，是教师主导地位发挥的主要体现，难在点拨恰当。 重视三大核心环节 实施要求 关注两个重要过程 自主学习 效果好坏直接影响到本节课的整体质量，也是“五严规定”后我们着力研究的内容。 总结提升 有利于帮助学生建构学科思想和方法；有利于增强学生课后进