济南的冬天-北京第十中学.docVIP

《济南的冬天》教学设计学科：语文 年级：初二 教师：北京十中 杜玲 一、教学背景分析 1、教材内容、地位分析 《济南的冬天》是老舍先生的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，先总提济南冬天“温晴”的特点，再从山、水两方面描写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。作者在描写济南冬景时，抓住主要景物的主要特征进行细致描绘 ，运用了多种修辞方法，十分生动传神。文章特色鲜明，寓情于景，情景交融；比喻拟人，形神兼备；语言优美，充满诗情画意。于优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 2、教材作用 《济南的冬天》是北京版《语文》八年级下（第16册）第五单元中的第三篇课文。本单元重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会作者蕴含在字里行间的感情。理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落 本文虽是自读课文，但文章思路清晰，语言优美，特别是作者善于从纷繁的景物中略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以描述，生动而真切地展示了济南冬天特有的风貌，突出了冬天的济南“温晴”的特点，表达了自己最鲜明的印象和感受。我认为这篇文质兼美的写景抒情散文既适合训练朗读，又适合训练学生语言感知能力。所以我把它作为讲读课来细细赏读、品味，使其起到提高学生的朗读能力、语言感知能力和写作能力的作用。 3、学情分析 我校是示范校，学生基本上是通过推优方式录取的，因此学生思维比较活跃，有一定的表现欲和思辨能力；初二学生已具有一定的分析、理解、概括能力，他们愿意合作，乐于探究，因此对本文内容和作者行文思路的把握，应该没有什么太大的障碍。 同时，初二学生也具备了一定的体悟能力和感受能力，他们以前接触过景物描写的文章，对景物描写有一定的了解，也掌握了一些散文的鉴赏分析方法，这对本文的学习很有帮助。但是领会作者在景物描写过程中所蕴含的情感、情趣可能会有一定的难度，需要老师加以引导。教学中要激发学生学习的主动性，尽量让学生通过自己的品读感悟，提高他们的品味鉴赏能力。 二、教学目标 1、知识与能力 ①感知文章内容，把握作者笔下冬天的特点； ②理解词句在语境中的意义，品味语言之美，感受济南的冬之美，感悟自然之美； ③学习作者抓住主要景物的主要特征 诵读品味法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，因此，我会要求学生初读、精读、品读、美读，用朗读贯穿课堂，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。 合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，对文章写景的特色等问题进行自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。 五、教学用具 多媒体电脑课件：利用课件可以扩大课堂教学容量，节省板书的时间，提高课堂效率。 六、教学准备 教师准备：搜集有关信息资料，了解作者、作品和本文的写作背景；准备相关教学资源和PPT演示文稿。 学生准备：预习课文：字音、词语积累，提出自己不懂的问题；搜集有关信息资料，了解作者、作品和本文的写作背景。 七、教学过程 为了完成教学目标，落实教学重点和难点，教学过程设为五个环节： 情境导入→初读，整体感知→品读，明析方法→再读，体会感情→习作，学以致用 情境导入，激情导趣 同学们，在你的印象中，冬天是什么样的请你用几个词语来概括在有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看）初读，整体学生朗读课文学生朗读课文思考个问题：课文写了济南的冬天什么特点?请用文中的词语来概括。?（教师引导：注意响晴、响亮、温晴等词语的区别） 学生思考回答：温晴。 教师明确：济南的冬天是“温晴”的。（课件演示） ◆济南的冬天为什么是“温晴”的？ 学生思考回答：“小山把整济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说济南小山围城的地理环境。作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。）读，最妙的是下点小雪呀写了雪后山景的妙”——微黄的阳光映照着白雪，调和成一片粉色。? ?再请一位同学说说…… 不错，这位同学也说的很好！他认为还妙在雪态： 2、妙在雪态 （课件演示） 三个“好像”，主要运用拟人，也