《基因的自由组合定律 第2课时》教案1.docVIP

基因自由组合定律 第2课时 一、教学目标 1.知识目标： (1)概述伴性遗传； (2)举例说明生物的性别决定的类型； (3)尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。 2.能力目标： (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。 (3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标： (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 二、教学重点难点 重点： (1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律的实质。 (3)用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。 难点： (1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律及其在实践中的应用 (3)用基因自由组合定律解决遗传学问题。 三、教学方法 1.逻辑推理、科学素养的培养。在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。 2. 培养学生研究问题的能力。伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。 3. 通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。 4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。 四、课前准备 1.学生的学习准备： (1)复习回忆所学内容 学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 (2)利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。 2.教师的教学准备： (1)介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。 (2)收集新颖素材，动手完成遗传图解，举例说明伴性遗传在实践中的应用。 五、课时安排：1课时。 六、教学过程 第二课时 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 教师：讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？ 介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 学生讨论、思考、回答。 (可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。) 学生：三种；DD、Dd、dd；高、矮；1：2：1。 教师：如果一个女性红绿色盲基因的携带者和一个男性红绿色盲患者结婚，所生子女基因 型和表现型会怎样？如果一个女性红绿色盲患者和一个色觉正常的男性结婚，情况又如何？?? (三)合作探究、精讲点拨 探究一 性别决定 阅读课本P38相关内容，结合图3－14，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗生物的基因都位于染色体上吗？ 【讲述】不一定。真核生物的细胞核基因都位于染色体上，而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。 原核细胞中无染色体，原核细胞的基因在拟核DNA或者细胞质的质粒DNA上。 多数生物是真核生物，所以说多数基因位于染色体上。 〖问2〗几个概念的辩析 【讲述】同配性别：能形成同一种配子的性别，如XXZZ。 异配性别：能形成两种配子的性别，如XYZW。 性染色体：与性别决定直接相关的染色体。 性别决定：一般指雌雄异体生物决定性别的方式。 〖问3〗哺乳动物中，雌雄比例大致接近11，怎样解释？ 【讲述】以人类为例。人类男性性染色体XY，女性性染色体为XX。男性可产生含X和Y染色体的两类数目相等的配子，而女性只产生一种含X染色体的配子。精卵配子结合后产生含XY和XX两类比例相同的合子，分别发育成男性和女性。因此，男女性比近于11。即同配性别产生一种类型的配子，异配性别产生两种类型、频率相等的配子，雌雄配子的随机结合必定产生两种性别的个体，且频率相同。 〖问4〗说明性别决定的其他常见类型： 【讲述】 性染色体决定性别XY ZW XX ZZ ②染色体倍性决定性别蜜蜂 基因决定性别，如玉米Ba决定雌性，Ts决定雄性 基因平衡决定性别(X性染色