人教版七年级下册29马教案.docVIP

人教版七年级下册 29《马教学目标：、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3、了解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 教学点：教学课时：课时。导入：随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。二、作者及课文简介布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅。三、整体感知 àn 慷慨以赴kāngkǎi 抖擞dǒu sǒu 驯良xùn 驾驭jià yù 窥伺 kuī sì 鞍辔pèi 羁绊jī bàn 疮痍 chuāng yí 阔绰chuò 观瞻zhān 妍丽 yán 一撮毛zuǒ 鬣 liè 无垠 yín 庇荫bìyìn 犷野guǎng 妒忌dù 畸形jī 相得益彰zhāng 觑qù 鬃毛zōng 2、词语解释 慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。剽悍：勇猛、强健。窥伺：暗中观察情况。疮痍：创伤。阔绰：豪华奢侈，排场大。观瞻：具体的形象给人的印象。遒劲：雄健有力。相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。?石破天惊：形容声音大得惊人。 3、学生快速阅读课文，思考下列问题： 人类驯养的马和天然野生的马 B、默读课文，分别找出各种马的特点（请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。“驯良”迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕 落。 天然野生的马具有的特点 “自由奔放”。 奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。 美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。 C、从作者的描绘中你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？这种态度集中表现在那些段落？找出来读一读。（可用原文语句回答） 作者同情家马，欣赏喜爱赞美野马。（这种态度集中表现在二、三自然段。） 四、“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物； 　“以接受束缚而告终”。包含两层含义： ①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； ②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。 2、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？ 是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀！ 3、揣摩对比描写再读课文，找出运用对比的地方及其作用。 1.就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放。 2.就最后一段来看，这样写是为了把马的“匀称”“优美”的外形同其它形体有缺陷的动物作比较，突出马的美貌、高贵姿态。 对比双方 作 用 人工驯养的马和天然野生的马的习性特点　　　　　　 写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。 马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较 说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 马与牛、驴的头颅的比较　　　　 突出马