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信息技术让化学教学方式更加多样化 玉山县冰溪镇中学 金庆森 【摘要】在信息技术不断发展的今天，课堂教学方式已经在发生着巨大的变革。在化学课堂教学中运用信息技术， 可以让学生主动、生动地学，达到活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲的作用。在当前的课堂教学中，信息技术已经展现出了不可替代的优越作用。本文从信息技术与化学教学的有效整合出发，结合笔者在实践工作中的运用情况，介绍信息技术在化学课堂教学中所扮演的一系列不同寻常的角色及其所引起的教学方式的多样化。 【关键词】化学教学;信息技术;教学方式 传统的化学课堂教学模式下师生面对的媒介只有教科书和各种辅导书，教师面对的是教材和教学用书，学生面对的是教材、各种教学用书和教师的课堂教学，课堂上有的只有粉笔、黑板，学生在学校里学习化学的场所只有教室和实验室。随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用，信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势。随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以声、形、视听等手段形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。使得传统的化学课堂教学有了新的活力，教学方式式更加多样化。 一．信息技术让化学新课的导入更加丰富多彩 传统的教学方式在课的导入上形式很少，由于条件的限制，教师可选择的的导入形式有限。在长期的课堂教学中缺少创意，很难激发学生学习化学的兴趣。运用信息技术，可以使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声形并茂的视频教材，充分调动学生的多种感观参与学习，提高学生学习的兴趣，导入效果明显。 在学习《水的资源》这一课题时，可以通过一段水资源缺乏导致的生活和生产受影响的视频，让学生一下就将注意力集中在本节课的学习内容上。在学习《燃烧和灭火》这一课题时，可以展示一段火灾现场的视频，通过真实的现场回放，使学生感到学习这一知识的重要性，相信肯定能够认真地学好这一课题。如学习《化学与能源》时，教师可先收集一些优秀的图片，如地热能、万道金光照射下的电缆、新疆沙漠中的风力发电、核电厂的外观、太阳能板等，在上课时展示给学生看，学生立刻就觉得有关能源的知识特别有意思，产生迫切掌握相关的能源知识的欲望。如在学习《化学使世界变的绚丽多彩》时，我制作多媒体演示文稿。演示日常生活中与化学有关的几个事例，运用flash动画，介绍化学发展的历程：火-孔雀石-陶瓷-铜器-铁器-纸-火药-酒-染料等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。如在学习《空气污染》时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到灌云化肥厂考察，了解有关环境方面的知识，使学生认识到空气污染给人类带来的严重危害。 二．信息技术让学生在化学课堂上有了更多的展示机会 在课堂教学中，一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。用实物投影仪就可以改变这种情况，优化教学效果。教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性。另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。 仪器组装部分实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径。仪器组装应该是在实验室中进行的，但是在实验室中操作，老师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的，若是想要同学们看一下他的组装是否正确，有时其他同学无法看清，无法为其找出错误，而且玻璃仪器易碎，这也是一个浪费，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。若是自学还可以看到正确的答案和合理的结实后，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生的动手能力和观察能力。在探