《种群的数量波动及调节》 教案.docVIP

《种群的数量波动及调节》教案 一、教材分析 本节内容安排在种群的增长方式之后，学生对有关种群的数量变化已有所了解的基础上，来继续探讨“种群数量的波动”，同时介绍了影响种群数量的调节因素，包括外源性调节因素和内源性调节因素。通过具体实例中的相关数据和坐标曲线图，辨别种群数量波动的类型，简述产生波动的原因，并能够说出种群的平衡密度。而这一节知识是本章的最后，所以要做好对《种群》这章的复习指导。 二、学情分析 通过前两节的学习学生已有种群的数量增长等相关知识作为铺垫。学生的学习难度不大，可以由学生自学完成。老师围绕知识点提出问题，可通过让学生阅读课文，然后围绕问题进行小组讨论，要求学生能用自己的话说出种群数量波动的类型和原因，可以举出实例说出调节因素。《种群的增长方式》这节中，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，、教学目标 以引入，“问题探讨”然后从学生在中产生的问题，结合“问题探讨”讨论相关内容，展开教学。在教学中，教师要引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。、教学教师 学生活动教学意图 学生 资料：20世纪出，人们将驼鹿引入加拿大密执根湖的一个孤岛。该种群从1915年到1960年的数量变化情况如下表。 年份 1915 1917 1921 1925 1928 1930 鹿种群数量 200 300 1000 2000 2500 3000 年份 1934 1943 1947 1950 1960 鹿种群数量 400 170 600 500 600 问题： （1）用曲线图表示该种群数量从1915年到1960年的消长情况。 （2）该种群数量有什么样的变化规律？ （3）种群的数量为什么不可以长时间的稳定在K值呢？ 学生讨论，充分陈述自己的观点。用数学语言来表示生物学中许多现象和规律。从多因素思考种群数量的变化？学生， 认识到在生物学中有许多现象和规律可以用数学语言来表示 小结： 提出问题，组织讨论：种群在生物群落中，与其他生物成比例地维持在某一特定密度水平上的现象叫种群的自然平衡，这个密度水平叫做平衡密度学生讨论 提出问题，组织讨论：？学生通过具体实例，加深对的理解。 明确种群的原因。 小结： 三、种群数量的内源性调节因素 提问：种群的内源性调节因素包括哪些因素？请举例说明 学生思考：有哪些因素制约着种群数量的？ 学生讨论。 小结：。 学生讨论教材中 巩固本节知识 总结：把握学习方法要旨。