《科学·技术·社会 生态农业》教案4.doc

《科学·技术·社会 生态农业》教案 第2课时 导入新课 师 同学们好！上节课我们学习了生态系统能量流动的过程和特点，现在我们先复习一下。 请问： 1.生态系统能量的源头是什么？ 2.太阳能是怎样进入到生物群落的？ 3.能量沿什么渠道传递？ 4.每一营养级同化的能量有哪几个去向？ 5.能量流动的特点是什么？ 生1 太阳能。 生2 通过生产者的光合作用把太阳能固定成化学能，储存在生产者的有机物中。 生3 食物链和食物网。 生4 四个去向：(1)未利用。(2)呼吸散失。(3)被下一个营养级摄食。(4)被分解者利用。 生5 (1)单向流动。(2)逐级递减。 推进新课 师 不错。那下面我们一起来学习研究能量流动的实践意义，人们在利用生态系统的资源的过程中，期望的“高效”与“持续”常常会发生矛盾。如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。 师 先请大家看思考与讨论，在考虑题目中的问题时，同时想想能不能把桑基鱼塘这个生态系统的结构模型构建起来？可以回忆一下我们第一节生态系统的模型构建。 (学生思考，讨论) 师 谁来构建一下这个模型？ 生 图5-2-8 师 不错。那书本中的问题如何回答呢？ 生 “桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。 师 不错。研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。生态农业的建设就是其中最重要的应用，生态农业利用的生态学原理就是能量的多级利用和物质的循环再生。下面大家想想能不能对思考与讨论中桑基鱼塘作进一步的改进，使能量能被更加有效的利用。 (学生思考，讨论) 生 图5-2-9 师 不错。另外，我们还可以用塘泥、鱼粪和人粪来发酵产生沼气，作为能源。可见，研究生态系统的能量流动，还可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。大家可以看一下课本96页的文字。 (学生看书) 师 学习了能量流动的意义，我们最好能应用到生活中，而不是纸上谈兵。课本97页的调查正好给了我们这个机会，上节课作为作业已经布置给大家了，大家做好了吗？ 生 做好了。 师 好，下面哪个小组的组长来做一下陈述？时间10分钟。可以借助多媒体。其他小组认真听好，待会儿可以进行补充。 小组1： 1.调查目的 (1)调查当地的农田生态系统，明确它的组成成分。 (2)分析当地农田生态系统中的能量流动情况，并作出评价。 (3)对能量流动提出改进建议。 2.调查对象 稻田生态系统。 3.调查方法 实地调查；走访农民；资料查询。 4.调查结果(问题1~6) (1)生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民主要通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。 (2)初级消费者有田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟类等。一般而言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害，田螺、植食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物的危害。 (3)次级消费者有泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。 (4)大多数为购买的合成饲料。 (5)农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等。 (6)主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。 5.汇总分析 该农田的食物链或食物网： 图5-2-10 该稻田生态系统的能量来源：太阳能。 固定太阳能的生产者：水稻、杂草、浮游植物。 能量流动的渠道：食物链和食物网。 能量的存在状况有： (1)储存在生物体中。 (2)被分解者利用。 (3)呼吸散失。 (4)储存在作物的秸秆、动物的粪便中，还未被微生物分解利用。 该稻田生态系统能量利用基本上还是符合人们的意愿的。但对害虫的防治还不理想，对秸秆的处理也不好。 6.结论和建议 (1)对杂草和浮游植物的去除，可以养殖一些对应的植食性的鱼类。即所谓的稻田养鱼。 (2)对害虫的防治，可以尝试生物防治，即用它的天敌。如青蛙，所以要保护青蛙。 (3)对秸秆的利用，可以做成饲料或发酵产生沼气，而不是简单地焚烧或掩埋。 (4)动物的粪便除了肥田，还可以进行发酵。 (5)根据生态学的基本原理，尽量地做到能量的多级利用。 农民对我们的提议持欢迎态度，但他们认为有些执行起来还是比较困难的。如：稻田养鱼，秸秆和动物粪便的利用。 最后，我们根据农民的实际困难作出一些修改： (1)对杂草和浮游植物的去除，因为农民的习惯以及条件的限制，如水的缺少，还是用除草剂或人工除草，但要注意除草剂的浓度。 (2)对秸秆，可以与饲料加工厂联系，由他们来收购。 (3)对害虫的防治，尽