《细胞的癌变》教案2.doc

《细胞的癌变》教案 教学目标 知识与技能 1、说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 2、讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。 过程与方法 1、培养学生分析比较能力。 2、培养学生联系实际灵活运用知识能力。 3、培养学生网络探究学习能力。 情感态度和价值观 1、通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。 2、引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。 教学重难点 教学重点 1、癌细胞的主要特征。 2、致癌因子。 3、健康的生活方式与防癌。 教学难点 1、原癌基因与抑癌基因的区别。 教学过程 情感价值观 知识逻辑 过程体验 反馈调控预设 癌症是生活中常见的，大家对癌症都有着一种恐惧感，以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。 【导入】同学们，上节课我们学习了细胞的生命历程，让老师联想到了人的寿命，人类在食物链上有没有天敌啊？（没有）胆识却又威胁我们生命的健康的杀手---疾病。在疾病中哪种最让大家感到恐惧啊？（癌症） 什么是癌？癌是怎样产生的，今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。 【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗？ 【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调，表现为任意地、无节制地增殖分裂，增长成一个大的组织块则为肿瘤。 肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织，而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润，也就是肿瘤组织不断侵入周围组织，这种恶性肿瘤就称为“癌”。（两个画面：癌细胞向周围扩散） 【提问】一个正常的细胞要经历哪些生命历程？分裂是否有限？分化是否有向？ 【学生活动】回忆上节课学习的细胞的生命历程。根据生活经验，初步认识癌症的概念。 【预期答案】 恶性肿瘤称之为癌症。 【学生活动】回顾上节课的知识，总结出正常细胞要经历有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。 学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的第一大杀手，而疾病中最让大家感到恐惧就是癌症。 学生对癌症已有初步了解，良性肿瘤可以切除，恶性肿瘤称之为癌症。 教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。 通过对素材的分析，让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。 【素材】人体正常的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期，分裂次数，存活时间，形态结构上的比较。 【学生总结】学生通过对素材的分析总结，归纳出癌细胞的特征。 癌细胞的特点： 1、恶性增殖的“不死细胞”，2、形状显著改变的“变态细胞”， 3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。 根据素材，学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。 带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。 【思考】引起细胞癌变的原因是什么？ 【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些？ 【教师总结】总结致癌因子的种类： 物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X射线等。 化学致癌因子：砷、苯、煤焦油、芥子气等。 病毒致癌因子：能引起细胞癌变的病毒。 【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类，那老师举例，同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。 【素材】1、臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多 2、切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。 3、近几年肺癌的发生率日趋增加，可能与吸入烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车尾气等有关。 4、人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道，使人患子宫癌 5、居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。 6、EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。 7、有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质 8、日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌 【学生回答】致癌因子。 【学生活动】学生联系生活经验，总结出生活中常见的致癌因子。 【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。 【学生活动】学生根据生活经验，将这些致癌因子与之前分出种类对应起来，对知识进一步掌握。 根据已有的生活经验，学生对于致癌因子还是比较熟悉的，对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。 对于生活中的例子，也是较容易分析出是哪种物质是致癌因子，致癌因子的分类在学生的认识中是第一次接触，但是化学、生物、物理是学生的必修科目，所以，分类同学们还是能够容易理解。 产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。 【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么？ 【教师讲解】人和动物的染色体上本来就存在和癌有关的基因它们都是细胞中正常的固有的基因： 原癌基因：其很多的产物都负责调节细胞周期，控