（2017年秋季版）七年级语文上册 第一单元 3《雨的四季》教案 新人教版.docVIP

《雨的四季》教学设计 【教学目标】 1. 感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻。 2. 学习作者抓住景物特征描写的方法，提高学生鉴赏能力。 3. 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 【教学重、难点】 重点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 难点：在朗读中品味文章诗化的语言。 【教学设想】 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学过程】 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 2. 作者通过描写，表达了一种对雨什么样的感情？ 四、细读赏析 （一）分析“春雨图” 1. 朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 2. 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。那么作者笔下的雨有什么特点呢？作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 柔软 雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明 3. 教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 （二）欣赏其余三幅图 1. 夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？ 热烈：夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 粗犷、奔放，整段文字充斥着火热奔放的豪情。 2. 秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。 端庄 深情 秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。 3. 冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 自然 冬雨透明 降临温暖 带来蜜情 平静 教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。 4. 总结： 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了作者对生命与大自然的热爱。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 五、研读品味 1. 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。 2. 而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响乐。 作者将春雨比作交响乐，而且是和“蝉鸣”、‘‘蛙鼓’’一起奏响的，突出了夏雨的热烈。 3. 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。 4. 远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 作者将雪中的静物比作木刻画，表现了雪的自然、平静。 5. 如果把文章的题目改成“四季的雨”好不好？ 后者单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而前者则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。　 六、体会情感 1. 雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？ 喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动） 用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段） 作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，