《钠、镁及其化合物》教案1.docVIP

《钠、镁及其化合物第一课时　金属钠的性质与应用“金属钠与水反应”实验装置的改进方法“金属钠与水反应”是中学化学中体现和培养观察能力、由现象分析结论的思维能力的重要范例，也是高考经常涉及的重要基础实验，对它的改进极为重要。教材介绍的“金属钠与水反应”实验可以使同学们很清楚地观察到实验现象，但却无法收集到产生的氢气，怎样改进呢？方法1:图1是在课本实验的基础上略作改进，在塑料瓶的橡皮塞口上加了一尖嘴管和固定一根大头针，钠块扎在大头针上，反应时向下压大头针，使Na块接触水面。反应后在尖嘴管处点燃气体。 方法2:利用图2装置进行实验时，将钠块用铝箔包好后再用铜网裹住(防止钠块浮起)，置于倒扣的漏斗内，即可用排水法收集一试管气体用于点燃。 方法3:利用图3装置进行实验时，将广口瓶中盛满水，在胶塞上固定一根大头针，将钠块扎在大头针上，迅速用胶塞塞住瓶口，产生的气体将水压入长颈漏斗中，反应结束后，打开止水夹即可在尖嘴管处点燃气体。 方法4:图4的原理类同于图3，将广口瓶中盛满水，取一小块钠，将其插在大头针上，在注射器中吸入1~2 mL酚酞。实验时，把止水夹打开，把插有钠和注射器的橡皮塞迅速插入瓶口，并塞紧。钠与水剧烈反应，广口瓶中的水沿导管流入量筒。反应完毕，将注射器中的酚酞推入塑料瓶，溶液变红。更换50 mL注射器，抽取瓶内的气体。抽气后将注射器移近火焰，匀速推出气体，针头处立即燃起细长的火焰。 第二课时　碳酸钠的性质与应用 一、教学设计 “碳酸钠的性质与应用”的教学设计要处理好以下关系:一是钠单质与碳酸钠的关系，虽然通过化学反应可以将单质钠转化为碳酸钠(Na→NaOH→Na2CO3)，但将钠与碳酸钠安排在同一单元中，除碳酸钠是含钠的化合物这一原因外，主要原因是工业上生产碳酸钠和金属钠的原料都是氯化钠。因此，教学设计要紧紧围绕这一线索进行。 二、教学资源 小苏打(NaHCO3)的应用 碳酸氢钠用作食品工业的发酵剂、汽水和冷饮中二氧化碳的发生剂、黄油的保存剂。可直接作为制药工业的原料，用于治疗胃酸过多。还可用于电影制片、鞣革、选矿、冶炼、金属热处理，以及用于纤维、橡胶工业等。同时用作羊毛的洗涤剂、泡沫灭火剂，以及用于农业浸种等。食品工业中一种应用最广泛的疏松剂，用于生产饼干、糕点、馒头、面包等，是汽水饮料中二氧化碳的发生剂；可与明矾复合为碱性发酵粉；还可用作黄油保存剂。消防器材中用于生产酸碱灭火器和泡沫灭火器。橡胶工业利用其与明矾、H发孔剂配合起均匀发孔的作用用于橡胶、海绵生产。冶金工业用作浇铸钢锭的助熔剂，机械工业用作铸钢(翻砂)砂型的成型助剂。印染工业用作染色印花的固色剂，酸碱缓冲剂，织物染整的后处理剂。染色中加入小苏打可以防止纱筒产生色花。医药工业用作制酸剂的原料。 第三课时　离子反应 1.教学设计。 以碳酸钠的性质探究为载体，进行“离子反应”部分的学习，如形成离子反应的概念，学会离子方程式的书写等，是这一部分内容的教材编写思路，也是教学设计遵循的思路。 2.教学说明。 本节概念多且抽象难懂，重点是离子反应，而电解质，强、弱电解质的概念又是研究离子反应的基础，为了顺利有效地完成教学目标，本节课设计要突出以下几点: (1)遵循由感性理性实践的认知规律。在教学中注重实验，通过对实验现象的观察、分析形成理论，运用理论知识去解决实际问题，从而进一步理解概念。 (2)教学方法上采用多实验，多启发，多对比，多讨论，讲练结合。 ①多实验:通过实验强化实验的功能，提高学生观察、分析问题的能力。 ②多启发:提出富有启发性的问题，以激发学生积极思考，培养其思维能力。 ③多对比:如对电解质与非电解质，强、弱电解质，不同的中和反应等进行对比，以加深学生对概念的理解和掌握。 ④多讨论:通过讨论可以促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，使学习变被动为主动。 ⑤多练习:教学中及时安排针对性练习，以巩固和强化所学知识，提高学习效率。3.教学中有意设计一些发散性和探讨性的问题。如:如何用实验证明溶液中的Cl-和Cu2+？弱电解质的电离方程式怎样写？其目的是为了加强知识的综合运用能力，培养敢于探索的学习精神。 第四课时　镁的提取及应用一、教学设计“镁的提取及应用”的教学设计应以海水中镁的提取为线索，让学生了解氢氧化镁是难溶于水的氢氧化物，电解熔融的氯化镁可得到镁和氯气。以镁与稀硫酸的反应和镁在二氧化碳中的燃烧反应的实验为载体，让学生了解镁是较活泼的金属，具有较强的还原性，可与非金属单质、酸等反应。通过镁合金的应用的信息的收集，让学生初步掌握查阅资料的途径和方法。 在教学设计时还要注意应用学生已有的钠原子在化学反应中失去电子的数目与钠原子核外最外层电子数目的关系的知识，认识镁在化学反应中一般都是失去2个电子的原因。引导学生将钠、镁的性质进行比较，并分析其性质