【教学设计】《生长素的生理作用》（人教）.docxVIP

《生长素的生理作用》本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第2节《生长素的生理作用》。通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。【知识与能力目标】（1）概述植物生长素的生理作用。（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【过程与方法目标】（1）通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。（2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。（3）通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。【情感态度价值观目标】通过小组合作，增强协作意识，提高学生的科学素养。【教学重点】（1）生长素的生理作用；（2）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。【教学难点】（1）生长素的生理作用；（2）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。【引入新课】提出问题：通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？学生回答：促进植物生长。教师评价，转折过渡：生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。【创设情景，探究新知】--PPT投影横放生长的盆栽植物提出问题：将幼小植株在适宜条件下横放，一段时间以后，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。你能对这种现象提出合理的解释吗？学生思考。师带着这个问题我们来探究一下。一、生长素的生理作用课件展示：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。师请同学根据图片看一看，思考如下问题：1、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？生1对根来说，生长素的最适浓度是10－10mol/L左右；对于芽来说，最适浓度是10－8mol/L左右；对于茎来说，最适浓度是10－4mol/L左右，最适浓度不相同。生2 从曲线来看，总体上都是低浓度促进生长，高浓度抑制生长甚至杀死植物。生3 对生长素的敏感性：根＞芽＞茎。师同学们观察得非常仔细，回答得非常正确。【总结】师生长素对植物生长调节的过程中，往往具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。（1）一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。（2）幼嫩的细胞对生长素敏感度高，老细胞则比较迟钝。（3）生长素促进不同器官生长的最适浓度不同。课件展示：“根的向地性和茎的背地性”图片师我们继续前面的疑问，来分析一下。如图所示：课件展示：“松树”塔形树冠图。师这是我们常见的松树，大家有没有想过为什么松树会呈现这种塔形结构？（让学生相互讨论，教师给以指导）师这是“顶端优势”现象，那到底什么叫顶端优势呢？顶端优势就是植物的顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象，大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。生1 是顶芽产生的生长素向下运输，导致了侧芽不生长。生2 是因为侧芽自身产生的生长素导致了自身不生长。师两位同学都没有能够答完全，植物表现出的顶端优势就是顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。如果摘掉顶芽，侧芽部位的生长素浓度降低了，侧芽所受到的抑制作用就会解除，不久，侧芽就可以发育成枝条了。那么哪位同学能想到生产实践中顶端优势或者去除顶端优势的应用实例呢？生1 老师，每年夏天，家里边棉花去顶。我想她应用的应该是我们今天所学的去除顶端优势吧。生2 我也想起来了，每年夏天很