网络平台、电子白板两种信息技术及英语写作课程的整合研究.pdfVIP

第124期 外语电化教学 No。124 2008年Ii月 CAFLEC Nog．2008 网络平台、电子白板两种信息技术与英语 写作课程的整合研究 刘 燕，赵燕，苏一 (山东农业大学外国语学院，山东泰安271018) 摘要：信息技术与课程整合是我国教育信息化进程中真正实现教育质量大幅度提高的关键。本 文综合何克抗提出的信息技术与课程整合宏观指导原则和Laurillard的具体设计步骤，提出了一个“信 息技术与课程整合设计框架”。该文通过网络平台、电子交互白板两种信息技术和英语写作课程成功整 合的实例对该框架进行了阐释，该实践研究也为信息时代的英语写作教学指出一条新的教学改革途径。 关键词：课程整合；英语写作；网络平台；电子互动白板 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 以计算机为核心的各种信息技术的强大功能为外 “迎接教育信息化发展新阶段的挑战”一文中就信息 语教师们发挥个人创造力、有效利用现代技术提高教 技术与课程整合的内涵给出了明确定义： 学质量提供了空前的机遇。但该环境的多变项交互 “通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程 性、不确定性、难预料性等特质给教师们在信息技术环 来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师 境下有效进行课程设计和实施提出了极大挑战。近年 指导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探 来许多学者撰文谈到，我国教育界(包括外语教育界) 究、合作’为特征的教与学的方式，从而把学生的主动 在大量信息技术硬件、软件、基础设施的快速投入后， 性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教 并未出现预想的教育质量大幅度提升的效果(如何克 师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。”他还为广 抗，2006：9；孟臻，2006：5；王建梅等，2005：13)，而制约大教师开出了实施深层次整合的“处方”： 教学质量实质性提升的瓶颈是没有做到信息技术和课 (1)要以先进的教学理论为指导。 程的深层次整合(何克抗，2006：9)。目前可供教师选 (2)要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合 择的各种新信息技术继续不断涌现，如何将这些技术 (学生为主体，教师为主导)。 发明用于课堂教学并切实有效地促进教学质量的提 (3)要运用“学教并重”的教学设计理论进行设 高，如何做好课堂教学层面上的信息技术和课程的深 计。 层次整合是外语教育界共同关注并急需解决的问题， (4)要重视各学科的教学资源建设。 也是本文试图面对的问题。 (5)要注意结合各学科特点，建构不同学科有效 整合的教学模式。 1 什么是信息技术与课程的整合 他还提到，要实现教育质量跨越，不仅需要信息技 何克抗在2006年8月发表于《中国电化教育》的术和课程整合理论，还需要有相关学科的创新教学理 作者简介：刘 燕：女，硕士生导师，教授。研究方向：现代技术与英语教学、社会文化理论，教育心理学。 赵燕：女，讲师。研究方向：外语教学。 苏一：男，讲师。研究方向：外语教学。 收稿日期：2007-02—15 基金项目：该研究为2005—2008年山东省高等学校教学改革项目编号：C05053 ·9· 万方数据 刘 燕：网络平台、电子白板两种信息技术与英语写作课程的整合研究