2018年六年级语文上册 赣南游击词教案 北京版.docVIP

赣南游击队 教材分析： 1934年10月，由于“左”倾冒险主义的错误路线的领导，中央苏区第五次反围剿遭到失败，红军主力被迫实行战略转移，进行长征。由于陈毅在8月28日的兴国老营盘战斗中右胯骨中弹负重伤行动不便,再加上他知军善战，而且对苏区根据地比较熟悉，所以被留在中央苏区领导游击战争。他担任了苏维埃政府的中央办事处主任，并参加中央苏区中央分局的工作。1935年春，陈毅与项英等率中央苏区红军突破敌人重重包围，从中央苏区转移到粤赣交界的大庾岭一带，在此坚持开展了近三个年头的游击战争。这三年游击战争，是陈毅在革命斗争中所经历的最为艰苦最困难得阶段。面对强大敌军的残酷清缴和物质条件的极端困苦，红军游击队依靠群众的支持和掩护，开展灵活机动的游击战争，不仅渡过了一道道难关，保存了革命的力量，而且打击了敌人的反动气焰，支持了主力红军北上抗日。由于敌军的不断袭击、清缴以及叛徒的告密，红军游击队员多有牺牲，陈毅和项英也多次遇险，在这期间，陈写了十几首词，这些词真实而又生动地描写了这段艰苦卓绝的战斗岁月，并构成了其诗歌创作实践的第一个高潮。《赣南游击词》是陈毅此时期具有代表性的，最负盛誉的作品之一。 本文特色 陈毅对诗歌的主张是，不反对形式技巧上的探索，但鄙视单纯玩弄形式技巧，不能让死板的形式规则束缚住。《赣南游击词》正体现了他的这种艺术追求。这首词是按《忆江南》词牌的句式写成，但并不依照《忆江南》词的平仄格律。各节都含着丰富充实的生活内容、思想内容和思想情感，极富生活情趣，而在形式和格律上则给了自己相对的自由，不过分拘泥于死板的形式规则。在语言上，陈毅采用群众口语，如“乖乖听安排”、“重生亲父母”、“好儿郎”等，同时又善于吸取有生命力的古语词，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。在用典上，承其义，如“铁树要开花”。在风格意境上，或质朴无华、明白畅晓，如第9、10节；或雅致洒脱，含蓄有味，如第1、4、5节；或有民歌的情趣，或有古诗的风韵，不拘一格，而又多样统一，构出一派清新豪迈的格调。全词意趣盎然，情味毕现，极具艺术感染力。 教学目标： 1.认识8个字。 2.能看注释，查字典或结合查阅资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。 3.能朗读和背诵课文。 4.体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活百折不挠、坚韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。 教学重点： 了解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点： 了解课文内容，体会作者表达的情感。 学情分析： 词的内容离学生的生活实际较远，学生理解起来有一定难度，因此，课前应安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。教师要对学生查阅资料进行必要的指导。如对所查的资料按人物、事件、环境、典故、作品等进行分类，选择与本课联系密切的内容作为理解内容、体会情感的补充。 教学方法： 反复诵读、听读、参读，并灵活运用比较，揣摩，思索，讨论，理解，感受等学习方法，抓住重点，攻克难点，取“自求得之”之效。 教学理念： 坚持工具性与人文性统一的语文性质观，把语文知识教学与人文情感的熏陶有机结合起来，既着力于引导学生读解文本，强化语言分析和品味，又尽力让学生获得形象感染，深入体会诗人的情怀。充分尊重学生的主体地位。老师“引而不发”，始终启迪学生积极参与，自主学习。学生目标明确，在教师引导下，反复诵读、听读、参读，并灵活运用比较，揣摩，思索，讨论，理解，感受等学习方法，抓住重点，攻克难点，取“自求得之”之效。 教学准备： 课前应安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。教师要对学生查阅资料进行必要的指导。 教学过程： 一、简介作者 在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。他就是陈毅。郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《梅岭三章》《赣南游击词》等气壮山河的诗篇。今天，我们来学习其中的《赣南游击词》（板书） 二、明确训练重点 （见教材，齐读） 三、听范读。 提出要求：注意一些字的读音和字形结构，初步了解诗人的感情。 四、自由读课文，想一想从内容上看，课文可以分为几部分，每部分讲的是什么？ （第一部分前8节，分别摄取了