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小学语文教师招聘试卷模拟题目1 第一部分?? 学科教学理论（30%） 一、请简要回答下面的问题。（30%） 1、什么是语文味？（用20字左右给它下定义）你认为在课堂教学中应该怎样体现语文味？10% 语文味： 语文味，就是师生在课堂上教与学的互动过程中呈现出来的学科含量、参数与情景给人的直观感受。 语文味在课堂中的体现： 1、文本个性——语文味的散发原点?? 2、教学设计——语文味的实施路径 3、咀嚼词句——语文味的分子释放?? 4、教师言语——语文味的强力助剂? 5、临时生成——语文味的游动点缀 2、多元理解与标准答案是什么关系？请举例说明。8% 是辩证关系。许多内容应该多元理解，但多元理解不等于想怎么理解就怎么理解。有些内容是不能多元 理解的，是唯一答案的，就是标准答案。 ? 3、从下面两个案例中任选一个作简要分析，并在括号内表明本人选择哪一个案例。12% 案例1: 下面这段文字是从小学生作文中摘录的。假如这是你的学生所写的，你将怎样评点？请从两个方 面进行分析：一是你对这段文字的基本观点（不超过30字）；二是说明理由（200字左右）。 　　我热爱那些为了穷人打天下的烈士，我痛恨那些资本家反动派。听爷爷说，刚解放那会，日子虽然 苦，但那时当官的一心为老百姓，不像现在，到处是贪污犯。我对爷爷说，我长大了就专门抓贪官，给 他们灌辣椒水，上老虎凳，叫他们把贪污的钱交出来，分给穷人。我们家也是穷人，爸爸妈妈都下岗了 。爸爸每天去蹬三轮车，还经常被城管队赶来赶去，有一次被城管队没收了车，爸爸整整哭了一夜。我 劝爸爸说，等我长大了，就号召我们班同学专门打城管队，吊在树上打，拿皮带抽，看他们还敢猖狂不 ？妈妈对我最好了，她身体不好，没钱治病，却什么好吃的都留给我，我让她吃，他总是说不饿。 ? 案例2: 请你对这则案例作简要的评析，从两个方面进行分析：一是你对这段文字的基本观点（不超过30 字）；二是说明理由（200字左右）。 师：你觉得丑小鸭还有哪些不幸遭遇？请你找出你感受最深的地方，读给大家听听。 生：“小动物们不理他”，这一处让我感受最深。 师：请你做一个“不理他”的动作。 （生动作示范作不理状。） 师：好！做得很像。（出示课件：丑小鸭低着脑袋，小鸟在一旁讥笑的情景。）小鸟会怎么说丑小鸭， 请你想象一下。 众生都讥笑起丑小鸭来，有的说：“丑小鸭你简直笨到家了。”有的说：“难看的丑小鸭，你快滚吧！ ”…… 师：对，这就是“讥笑”！还有让你感受最深的一幕吗？ 生：“大家都讨厌他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”这一句让我感受最 深。 ??? 教师让学生分别扮演鸭妈妈、哥哥、姐姐或小伙伴的角色，来呈现当时他们欺侮、讥笑、嘲笑丑小 鸭的那一幕。 ??? 众生马上进入了角色，有的对扮丑小鸭的小伙伴用手打、用脚踢；有的还边打边说：“不给你吃， 就是不给你吃！：…… 这时老师配合学生的表演的动作、语言相机点拨说：“这就是‘嘲笑’，这就是‘讥笑’，这就是‘欺 侮’。” 师：在他人的欺侮、嘲笑、讥笑声中，丑小鸭坚强地活了下来，让我们感慨地对丑小鸭说：“丑小鸭， 你真……”?? 本人选择案例（?????? ） 基本观点： 具体理由： 答案要点： 案例1：有一定的真实性，但它是不正确的。我们反对作文的虚假，但也不是说只要真实都要赞赏。 ? 案例2：低段阅读教学中采用想象说话、角色扮演等形象化手段来帮助学生理解词意，符合学生的年龄特 点。 但语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。如此“感悟”忽视了语文的熏陶感染作用，背离了基 本的道德标准，偏离了文章的价值取向，学生“悟”出来的可能是如何欺侮他人，而不是如何面对挫折 ！ 第二部分?? 学科专业知识和能力（70%） 一、选择题。24% 1、选出有拼音错误的一组。（?? D??? ） fēi shēn? yì zhàn? chù miǎn?????????? é chuán? zhuō liè? duō shí A、蜚? 声???? 驿站??? 黜? 免?????????? B、讹 传???? 拙?? 劣?? 掇? 拾 duì xiàn? d xìn? diàn wū????????????? yán dànɡ? línɡ yǔ? shēn ɡuài C、兑? 现??? 笃 信?? 玷?? 污??????????? D、延? 宕??? 囹? 圄??? 嗔?? 怪?? 2、选出有错别字的一组。（? B???? ） ? A反求诸己?? 义无反顾??? 金科玉律???? 卑躬屈膝 B并行不悖?? 不苟言笑??? 插科打浑???? 陈规陋习 C惩前毖后?? 粗制滥造??? 东窗事发???? 耳濡目染 D防微杜渐?? 釜底抽薪??? 负隅顽抗???? 屡试不爽 3、选出加点词释义不正确的一项。（