公倍数和最小公倍数台儿庄张燕.docVIP

公倍数和最小公倍数 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第41—44页:信息窗4和两个红点问题“自主练习”第1 ?4题。 教学目标： 1.结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数。 2.理解公倍数和最小公倍数的意义；掌握求两个数的最小公倍数的方法。 3.在探索公倍数和最小公倍数意义的过程中，让学生经历观察、猜测、归纳、概括等数学活动，积累活动经验，发展学生的初步推理能力。 4.在解决现实问题的活动中，体验数学的应用价值。 教学重点：建立公倍数和最小公倍数的概念。掌握求两个数最小公倍数的方法。 教学难点：理解求两个数的最小公倍数的算理。 教学准备： 1．长3厘米、宽2厘米的长方形纸板若干张；长方形的磁板若干个。 2． 师：这学期学校举行了一次技能大赛，大家看这是其中一位同学的剪纸作品。剪纸是我国传统的民间艺术，具有很强的艺术性。（师课件出示教材第41页信息如上图所示）好看吗？学校想用这种规格的剪纸作品布置成大小不同的正方形展板。同学们来当一名设计师好吗？有没有信心？老师相信同学们会是一名出色的设计师。今天继续来研究剪纸中的有关知识，公倍数和最小公倍数。（板书课题） 2.出示学习目标： 师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标） （1）结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数。 （2）理解公倍数和最小公倍数的意义；掌握求两个数的最小公倍数的方法。 3.出示自学指导： 师：为了更好的达到本节课的学习目标，请自学指导来帮忙。（出示自学指导） 师：同学们认真看课本第41—43页内容。重点看紫色和黄色部分。认真思考： （1）观察信息窗用多少个“春”字作品可以拼成正方形展板？拼成的正方形展板的边长是多少分米？ （2）什么是公倍数和最小公倍数？ （3）怎样求两个数的最小公倍数？ （5分钟左右看谁能把问题讲清楚，并会做与例题类似的题目。) 4.学生自学。 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，自学效果最好。（教师目光巡视，注意关注“学困生”。） 二、汇报交流，评价质疑。 1.理解公倍数和最小公倍数的意义。 （1）学生活动。 师：看完的同学请举手，看会的同学请把手放下。下面我们就以小组为单位，利用手中长3厘米、宽2厘米的长方形纸板代替“春”字拼一拼，摆一摆，同时思考第一个问题。比一比哪个小组拼得又快又多。 （学生操作，老师巡视，适时指导，对于找到一种摆法的学生，提示他们思考是否还有其他不同的摆法。） （设计意图：在小学数学教学中加强学生的操作活动，让学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参与学习，使操作、观察、思维、语言有机结合，有利于促进概念的形成，有利于提高学质量。 师：想一想：如果让你继续拼的话，你还能再拼出不同的正方形吗？它的边长可能是多少？你会拼出多少个不同的正方形？ 预设： 生：它的边长可能是18厘米、24厘米。 生：可能有无数个正方形。 师：刚才同学们说正方形的边长可能是18、24……你是怎么想的？ 生：因为刚才最少用6个长方形拼出一个正方形边长是6厘米,6的2倍是12,6的3倍是18……。 师小结： 师：你说得太棒了！还有不同的想法吗？小组交流一下。 （3）总结规律。 想一想摆成正方形的边长6和12与3和2有什么关系？ 生： 师：你们同意他的说法吗？说得真棒，掌声送给他。 （明确：只要正方形的边长即是2的倍数又是3的倍数就能用这样的长方形纸板拼成。） 师：说说2的倍数和3的倍数有哪些？生说师板书。 师：找一找，哪些既是2的倍数又是3的倍数。 生：6、12、18…… 师：像这样6、12、18等既是2的倍数又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。为了能更清楚地看出2和3公有的倍数，我们还可以这样表示。（师板书：公倍数） 师：观察一下集合图说说图中每部分表示什么？ 生：这一部分表示2的倍数，这一部分表示3的倍数，重叠的这一部分表示2和3公有的倍数。 师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）想想2和3的公倍数还有哪些？ 生：6、12、18、24、30、36……。 师：这里的省略号意味着什么？ 生：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，用省略号来表示。 师：（板书：最小公倍数）。 同时师加以明确正方形展板的边长可以是6分米、12分米、18分米……。 2.自主探索公倍数和最小公倍数。 （1）用列举的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。 出示题目：你能求出12和18的最小公倍数吗？ 师：提问根据你对公倍数的理解，怎样解决这个问题？ （学生交流，独立尝试，最后交流反馈。） 生：列举出12和18的倍数，再找公倍数。（生板书） 12的倍数：12、24、36、48、60、72…… 18的倍数：