学生问题表(S-P表分析).PPTVIP

測驗分析與診斷教學 袁 媛 中原大學教育研究所 yuan@cycu.edu.tw 測驗編製計劃 確立測驗目的 * 目的：安置性、形成性、診斷性、總結性 設計雙向細目表(成就測驗試題的編製藍圖) 選定測驗題型(客觀測驗或論文測驗) 依命題原則編寫與編輯試題 試題分析 測驗分析 教學評量的種類(依教學歷程及評量目的) 安置性評量(教學前了解學生的起點行為以作為教學參考依據) 形成性評量(教學過程中定期實施以了解學生的學習結果) 診斷性評量(診斷原因以進行治療性教學補救措施) 總結性評量(教學後實施以檢驗教學目標是否達成及評定學生的學習結果) 形成性評量 診斷性評量 安置性評量 總結性評量 教學前 教學中 教學後 雙向細目表(two-way specification table) 二個向度 教學目標 ¤具體且明確陳述的基本能力或行為目標 內容範圍 ¤大範圍或小單元可測到的學習內容 雙向細目表示例 內 容 範 圍 數學能力 得 分 比 重 程序 執行 概念 理解 問題 解決 第一單元 (能力指標一) 5 10 5 20 第二單元 (能力指標二) 5 15 10 30 第三單元 (能力指標三) 15 20 15 50