医学基础课开展PBL教学的几点思考.pdfVIP

　 基础医学教育,2015年8月,第17卷第8期　 ·691· 医学基础课开展PBL教学的几点思考∗ △ 王　 蕾,黄　 瑞 ,赵英伟,房红莹,吴淑燕　 (苏州大学医学部基础医学与生物科学学院病原生物学系,　 苏州　 △ 215123;　 通讯作者) 摘要:　 在医学基础课中开展PBL教学是医学教学改革的一次有益尝试,在实施中应处理好基础知识与临床实践、教师与学 生、资料收集与甄别以及PBL教学与传统教学、考试系统关系等问题,发挥PBL教学的优势,完成医学基础课教学目标和任 务。 关键词:　 医学基础课;　 PBL教学;　 教学改革 中图分类号:　 G642.0　 文献标志码:　 A　 文章编号:　 2095-1450(2015)08-0691-03　 DOI:10.13754/ j.issn2095-1450.2015.08.14 　 　 PBL教学(problem based learning),即以问题为 施中,我们也发现存在着一些困难和不足:如缺乏案 基础的教学法,是1969年由美国神经病学教授Bar- 例和教材、师资不足、缺乏科学的考核体系等,其中 rows在加拿大的McMaster大学医学院首创的,以学 反映最多的问题是学生对专业基础知识的掌握不如 生为中心,以案例为载体,通过小组讨论发现并解决 传统教学那么系统和全面,存在基础不扎实的现象。 问题,获得知识的一种学习方法,也是目前国际上公 通过对两次PBL教学实践活动的反思和总结,我们 [1,2] 认的最受欢迎的三大教学法之一 。 在我国PBL 认为如果能在PBL实施中较好地处理以下几个方 这种新型的教学模式最早是由上海第二医科大学和 面的问题,那么在医学基础课教学中PBL教学不仅 西安医科大学于1986年引进,目前该教育模式已成 能够促进学生对基础知识的掌握,完成教学目标和 为医学教育改革探索的热点,国内已有多家医学院 任务,而且还能将其本身的优势发挥得淋漓尽致。 [3] 校在基础课和临床课等不同的学科中开始试行 。 为改变目前在医学基础课教学中普遍存在的 1　 基础理论和临床实践的关系 “填鸭式”、“满堂灌”的现象,激发学生自主学习能 力,我们在2011级、2012 级临床医学专业卓越医师 在医学基础课教学中开展PBL教学的宗旨,是 教改班的病原生物与免疫学模块中引入了PBL教 改变传统医学教学体系中基础和临床脱节的问题, 学。 目前师生普遍对PBL教学比较认可,认为其在 使医学生能够在更早的时间接触临床,并能将基础 激发学生学习兴趣、提高自主学习能力、培养创新精 知识用于临床实践。 我们 PBL 的教学对象是二年 神和团队协作等方面,均有传统教学无法比拟的优 级的学生,此阶段学生医学储备知识不足、对临床实 势。同时,正如其他教学团队一样[4-5] ,在PBL实 践知之甚少,但又对临床非常向往和好奇。由此在 实践性应用性学科,如科学热习服训练、高温作业环 参考文献: 境热强度、作业人员热应激监测及评价等均是实践 [1]　 贺联印.热带医学[M].北京:人民卫生出版社,2004:3-30. [2]　 施正信.热带卫生学的内容和特点[J].海南卫生,1983,2:1-4. 应用性很强的内容,因此热带医学课程体系中必须 [3]　 艾国平.热带医学的起源与发展趋势[J].第三军医大学学报, 要有与理论知识配套的实验教学内容。 但由于现有 2012,34(8):687 -690. 课时数和实验条件限制,在实际教学过程中我们还 [