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小学科学实验教学评价初探 小学课堂网 萧山区瓜沥镇第三小学 汪钢钧 [引 言] “要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” ——摘自《基础教育课程改革纲要（试行）》 [摘 要] 在新课程的实施过程中，各学科领域都发生了一系列的变化，教材的编排充分体现了学生的特点，教学方式的转变使学生的主体地位得到了尊重。在新一轮的课改中，小学常识课也改头换面地呈现在广大师生面前。“小学常识课”改名为“小学科学课”，教科版《科学》经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过，为义务教育课程标准实验教科书。 小学科学课的定位是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它倡导学生进行自主探究，经历科学发现。目标定位的转变，学习方式的转变，势必给我们的教学评价带来了考验。科学课的教学离不开实验教学，所以本文的重点是对小学科学实验教学评价的探究（注：文中的课堂教学活动评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。具体到课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。反之，有不同的课堂教学评价活动，就有相应的课堂教学评价观和教学观指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化