用脚步丈量城市用心灵阅读文化 ——江苏省南京市弘光中学文化寻访课程简介.pdfVIP

学科实践 77 用脚步丈量城市 用心灵阅读文化 ———江苏省南京市弘光中学文化寻访课程简介 □徐志耀 【摘 要】 本文全面介绍了南京市弘光中学自2012年至今一直进行的文化寻访课程。该课程以文化为 基础，以语文为平台，引导学生认识家乡的山水风景及其背后的文化内涵。课程以六朝古都南京丰富的 文化资源为依托，将语文课堂成功地延伸至课外。文章从设计初衷、具体规划、课程实施、课程评价、 课程管理等5方面，全面介绍课程的设计及实施情况，展现了课程最新的发展情况及未来前景。 ； 【关键词 】 文化寻访 iTunesU平台 中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568(2016)19-0077-03 一、 设计初衷 二、 具体规划 我们设计这项课程的基础建立在对新课标精神的理解 正因为如此, 我们将 “用脚步丈量城市, 用心灵阅读 上。 2011版课标对语文的学科特点增加了如下表述： “语 文化” 作为这一课程的主题。 针对不同年龄段的学生特点, 文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 我们也设立了不同的寻访重点。 初一阶段的学习任务主要 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个 是 “走一走, 看一看, 读一读”, 以南京的自然风光、 风土 性和健全的人格”, “应该重视语文课程对学生思想情感所 人情为寻访对象。 因此, 以 “光影” 为题, 希望学生能借 起的熏陶感染作用, 注意课程内容的价值取向, 要继承和 此寻访城市美好的风光与文化。 我们特地从网络、 明信片 发扬中华优秀文化传统”, 两者均强调了文化对于学生的熏 中选取了一些图片、 照片, 希望借此表现出这些景点最令 陶作用。 而我们这门课就是要通过对乡土文化的寻访, 开 人心动的瞬间, 启示学生在寻访中发现这些地方最美的一 发语文课程资源, 丰富语文课程教学内容, 建设个性化的 面。 例如, 玄武湖是一幅手绘的图片, 是从全景展现玄武 语文课程。 湖之美, 是暗示学生发现玄武湖之美应着眼于整体, 还可 同时, 我们学校创立之初, 就将 “每一个梦想都精彩” 以由此将台城、 鸡鸣寺等景点联系起来。 因为, 只有在那 作为学校的办学理念, 要求老师依据学科特点, 创立真正 里方可以发现玄武湖的全貌。 而宝船公园与云锦博物馆则 属于学生的 “梦想课程”。 该课程的核心是 “寻梦、 追梦、 选取了其中最有代表性的景点与物品, 让学生可以从中感 圆梦”。 初中学生正处于梦想起飞的年龄段, 他们拥有对生 受到景物的壮美与绚丽, 启发他们在寻访时寻找景点的精 活、 对世界、 对未来的种种梦想和追求, 只要心中有梦, 华之处。 初二阶段的学习任务是 “走一走, 想一想, 写一 他们就拥有不一样的人生, 他们的智慧就伴随着对梦想的 写”, 以南京的明清留存遗迹、 民国的政治经济建筑为主。 追寻而发展。 学校设立梦想课程的初衷就是要为学生搭建 因此, 以 “文韵” 为题, 希望使学生能阅读城市文化中曾 一个寻梦的舞台, 我们的文化寻访课程就是以文化为基础, 经的辉煌, 了解南京在中国历史上曾经发挥过的巨大作用。 以语文为平台, 为学生打造圆梦的起点。 景点以时间顺序排布, 鼓励学生自主设计路线, 积极投入 作者简介： 徐志耀，江苏省南京市弘光中学语文教师。 78 新课程研究 2016.07 寻访交流。 在这本教材中, 我们选取的图片包括了一些老 操作。 这一课程是依托iTunes U这一平台进行的, iTunes 照片。 例如, 中华门城楼就是一张