对教研组建设中“传帮带”的思考.ppt

* 对教研组建设中“传帮带”的思考 南京市溧水区第二高级中学 夏方才 2015-4-3 三人行，必有我师 一、学校发展 三、个人发展 二、学科建设 一、学校发展 1、学校对教师的整体要求 （1）教学常规要求 （2）教学质量目标 （3）个人发展规划 （4）教师工作考核 一、学校发展 2、制度建设 （1）配备指导教师 （2）帮扶师徒结对 学校的长期发展规划为教师成长与发展提供了良好的条件 二、学科建设 1、新课程改革对学科建设的影响 （1）教学理念的转变 其核心理念：为了每位学生的发展，包含3层含义：以人的发展为本；倡导全人教育；追求学生个性化发展 二、学科建设 1、新课程改革对学科建设的影响 （2）教学行为的转变 由传授者转化为促进者；控制者转化为引导者、指导者；由居高临下转向“平等中的首席”等，这必然要求教师的教学行为也要产生相应的变化，使之适应形势的需求。新课程背景下的教师要由重知识传授向重学生发展转变；由教师“教”向学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由教材忠实的执行者转变为灵活的创造者；由权威传授向师生平等对话的转变等 二、学科建设 1、新课程改革对学科建设的影响 教学理念和教学行为的转变 ，将成为教师成长与发展的契机 二、学科建设 2、高考方案改革对学科建设的影响 （1）高考科目设置对地理学科的影响 高考成绩由分数变成等级，使学科教学产生了变化。高考成绩以分数计入总分时，学生努力多考一分，对总分的影响与作用是比较大的，而现在变成等级，多一分与少一分可能差别并不大。因为同一等级中，有一定的分差，可能考80分是A，85分也是A，这样的变化，必然会影响课堂教学，因此，如何来应对这样的变化，提升学生达B及以上等级的比例，既给老师提出了新的课题，也为教师的发展带来了新的机会。 二、学科建设 2、高考方案改革对学科建设的影响 （2）学生选科对地理学科教学的影响 什么样的学生来选学地理，如何使更多的学生来选学地理，矛盾也就产生了。量多质差，影响教师出成绩；量少质好，自然会造成教师的发展。选学地理的学生数量少时，必然会有教师可能若干年都不能教高三毕业班，若形成这样的局面，对老师来说，不仅是资源的浪费，还是件十分可悲的事。因此，就要求每位教师必须抓住这样的变化，提高自己的教学能力，争取更多的学生来选学地理， 这既是自己成长的需要，也是整个地理组发展的需要。 三、个人发展 1、个人与教研组的关系 （1）团结协作 三、个人发展 1、个人与教研组的关系 （2）共同进步 三、个人发展 2、个人在团队的作用 老教师若在组内有一定的影响力，个人品质与业务能力成为关键。 学高为师，身正为范。 2005届、2007届坚持要年青老师上高三课；同场考试与竞赛获得最好成绩；主持市级课题；小高考、高考学生成绩突出；参与市高三模拟调研试卷命题；参加省级培训等。这些方面对年青教师的影响是比较大，也为传帮带提供了可行的条件。 三、个人发展 2、个人在团队的作用 （1）备课——传 目前我校地理组的备课模式以我主持的市级课题《农村高中地理课堂“六步法”教学模式构建与实践之研究》为操作模式，学校也在借鉴推广。 三、个人发展 2、个人在团队的作用 （2）听课与评课——帮 学而时习之，不亦说乎？ 对教师公开课、示范课等，我提出一个基本评课原则，好的方面要肯定，鼓励相互借鉴；但更多的是讲教学过程中存在的问题。俗话说“忠言逆耳”，但为了提高教师的业务能力必须要这样做，这样做才叫真正的帮助。 三、个人发展 2、个人在团队的作用 （3）课题研究——带 三、个人发展 3、专业发展与业务提升 不患人之不已知，患不知人也。 *